Carnaval pedagógico alimenta tradição com as crianças

por Luciana Souza:

"Escola de samba aproveita a oportunidade para trabalhar a cultura do carnaval e consciência social com as crianças"

A sobrevivência de uma tradição exige um trabalho especial com as crianças, transformando-as em agentes de manutenção apaixonados pelo ambiente em que vivem. Da mesma forma deve acontecer quando se quer fomentar a sustentabilidade de uma atividade produtiva, gerando mão-de-obra local pra atrair renda.

O carnaval brasileiro de algumas cidades se transformou em profissão há alguns anos, e tem assumido responsabilidades sociais importantes em comunidades onde o poder público chega com dificuldade. Coexistindo entre a cultura popular, nas quadras das escolas de samba, e o culto à cultura de massa nos sambódromos, ainda é a maior festa do país, atraindo milhares de turistas internacionais e agitando o turismo doméstico.

Pimpolhos da Grande Rio começa trabalho em agosto

Cientes disso, muitas comunidades cariocas participam da abertura oficial do carnaval na Marquês de Sapucaí como atividade complementar de um projeto maior. Representando a comunidade de Duque de Caxias em trabalho pedagógico desenvolvido no barracão da escolinha desde agosto do ano anterior, com cerca de 2 mil crianças e adolescentes, a escola de samba mirim/ONG Pimpolhos da Grande Rio é um exemplo entre outras.

A instituição é uma das 17 agremiações mirins que vão desfilar hoje, 4, no Rio de Janeiro. Mas o objetivo maior é trabalhar a cultura do carnaval e questões voltadas para a cidadania. Segundo a presidenta da escola, Camila Soares, a agremiação de Duque de Caxias tem uma preocupação especial com o reaproveitamento de materiais. As fantasias são feitas com material reciclável, como pacotes de biscoito usados.

“A gente trabalha muito voltado para a ideia da estética do reaproveitamento, com o desenvolvimento de técnicas a partir da manipulação de materiais reaproveitáveis. No nosso barracão, isso é nítido. O barracão inteiro é um reaproveitamento artístico”, disse Camila à reportagem da Agência Brasil.

Além do meio ambiente, conceitos como família, trabalho em equipe, problemas sociais, ética, cidadania e respeito também são trabalhados. O próprio enredo é explicado às crianças em oficinas pedagógicas no fim do ano anterior ao carnaval. “O projeto Carnaval Pedagógico tem o objetivo de fazer com que as crianças entendam o que elas estão cantando, o que elas estão vestindo”, argumentou a presidenta.

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O dia em que Hitler falou na Campus Party Brasil

por Alex Pinheiro:

"Observação sobre os vários públicos do maior evento em rede do mundo. Gente de dentro que não sai ver o sol e gente de fora que se impressiona"

A Campus Party tem muito disso mesmo. Trata-se de uma frequência… um estado de espírito. São pessoas de toda a parte, com todos os seus dialetos que, aqui, tem tradução simultânea: tecnologia.

Quem pensa no evento apenas como um observatório das máquinas e seus complexos sistemas, vê pouco daqui. Trata-se também de um ambiente perfeito para explorar pessoas e seus complexos comportamentos.

Logo no começo do dia parecia ter passado a ansiedade de alguns campuseiros, que já começavam a programar horas de sono. Mas quem consegue dormir quando a outra metade resolve fazer a divertidíssima “Madrugada do Software Livre”? Tem lugar pra tudo, menos pra baixo astral.

Mas quem transita só na área restrita aos participantes do evento também perde bastante coisa. O mesmo mestre Jon "Maddog" Hall, venerado no Palco Principal, almoçando uma invejada pizza na Praça de Alimentação. Ou ainda os visitantes da área Expo e Lazer, delirando experiências de futuro.

Foi nesse espaço que vivi a melhor experiência desse terceiro dia na Campus. Assisti ao Batismo Digital da criançada do Centro Educacional Unificado Professor Pr. Artur Alberto de Mota Gonçalves (CEU Meninos). Na porta, aguardando a vez de sua turma, a professora Carmem Campos toda preocupada com o comportamento dos seus alunos que, boquiabertos, observavam atentamente tudo à sua volta. Era quase impossível controlar a molecada.

Entram na sala e correm para as máquinas, sem medo ou vergonha; são nativos digitais. Os campuseiros voluntários começam a oficina e, já esperado, era fácil observá-los atentos ao telão, como também era fácil ver um ou outro sempre um passo à frente da explicação. “Não tenho computador, mas vou na lan house”, disse Geovani, 12, que admitiu ter aprendido ali a criar pastas e salvar documentos.

Depois de ganharem seus diplomas, a criançada é novamente organizada pela professora e vão embora. Mas deixam experiências fundamentais pra quem fica. “É muito bom, a gente se sente importante, sabe?”, comenta o voluntário Henrique.

Pois não é que passando pelo Palco Principal tudo refletia? Rene Silva, 17, que liderou toda a informação partindo de dentro do Complexo do Alemão em pleno processo de ocupação da polícia, ensinava a plateia a lidar com quem? Eles mesmos: os nativos digitais. “No começo todo mundo achou que eram adultos se passando por crianças. Criticaram, mas nem respondia”, disse.

E ainda tinha mais presente. Volney Faustini, editor do e-book "Filhos seguros, pais tranquilos", sentado ao lado de Priscila Gonsales (EducaRede), Ivelize Fortim (NPPI-PUC), Luciana Cavalini (Telefônica) e do próprio Rene Silva, faz todos da mesa se levantarem para apresentar uma opinião totalmente contrária. E a mensagem, através do telão, vem de ninguém menos que Hitler.

Assista à mensagem de Hitler, secretamente gravada por um espião, aqui!

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Batismo Digital, na Campus Party, ensina a usar o computador

por Alex Pinheiro:

"Campus Party ensina a usar o computador e promove Batismo Digital; oficina gratuita na área de exposições"

Criada na Espanha em 1997, a Campus Party transformou-se, em 13 anos de existência, no maior evento mundial que integra ciência, tecnologia, conteúdo digital e entretenimento em rede.

Os 6,8 mil participantes da Campus Party, conhecidos como campuseiros, mudaram-se com seus computadores, malas e barracas para dentro de uma arena que disponibiliza 10GB de conexão em rede e programação intensiva com oficinas, palestras, competições e atividades de lazer.

Que a Campus Party é o maior encontro tecnológico do mundo, todo mundo já sabe. O que nem todos percebem, porém, é o grande espaço disponibilizado para uma das iniciativas mais importantes quando falamos sobre tecnologia no Brasil: a inclusão digital. Assim, na área gratuita do evento, empresas e diversas entidades públicas municipais, estaduais e federais apresentam seus mais importantes projetos para o setor, além de receber milhares de pessoas que desejam dar seus primeiros passos dentro do universo digital.

Pois a vocação do evento em combater a brecha digital é articulada com fundações, instituições e ONG’s que, dentre outras iniciativas, proporciona experiência tecnológica acompanhada por uma equipe de instrutores treinada para motivar e despertar em todos o interesse pela sociedade em rede.

Trata-se do “Batismo Digital” que, no momento em que a educação para o mundo digital se faz emergencial, com centenas de computadores, cumpre sua missão. As oficinas têm duração de aproximadamente 30 minutos, e mais um tempo de navegação livre.

A Expo & Lazer da Campus Party vai até dia 22 de Janeiro, sempre das 10h às 21h, no Centro de Exposições Imigrantes, com transporte gratuito partindo do metrô Jabaquara.

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Al Gore e Tim Berners-Lee provocam plateia da Campus Party

por Alex Pinheiro:

"Encontro teve discurso inflado sobre a internet livre e a Educação aproveitando essa nova organização social"

Lá estavam grandes nomes da militância internética. De um lado Tim Berners-Lee, criador do “www”, que viabilizou a popularidade da internet, e do outro Al Gore, que já foi vice-presidente dos EUA e Nobel da Paz. Ambos mediados por Ben Hammersley, editor especial da Wired-UK. Ali parecia começar uma nova Campus Party. O evento parou para ouví-los.

O discurso inflado sobre a liberdade na rede contaminou rapidamente a plateia formada pela grande maioria dos campuseiros, alguns deles na ponta dos pés para assistir as personalidades internacionais. Um debate muito importante num momento em que se revelam constantes descobertas de empresas globais que usam dados sobre a navegação ou localização dos usuários, sem a autorização dos mesmos, pra gerar publicidade específica, uma prática comum em aplicativos para turistas, por exemplo, como o hotpot da Google.

Outro tema abordado foi o bloqueio da rede por companhias de telefonia ou acesso à internet como forma de "proteger" a rede e evitar o consumo de banda. Tudo acontecendo em meio a falas como: “Se governos ou corporações impedirem seu acesso, proteste!”, Berners-Lee. Ou ainda sobre governos que tem medo da informação: “Governos livres não têm medo da informação livre”, disse Gore, claramente influenciado pelo recente caso do Wikileaks.

Na primeira fileira, citada por Gore em suas primeiras palavras, Marina Silva (PV), vencida nas últimas eleições, acompanhava o dono do Current Tv e concordava com tudo o que ele dizia, balançando a cabeça em aprovação.

Outro ponto alto da apresentação foi a discussão sobre novos modelos educativos. De acordo com Gore, “o aluno deve ser incentivado a buscar, e o professor atuar apenas como guia”. E assim, aplaudidos em pé, se despediram do público e se recolheram para a área vip, enquanto Marina Silva assumia os holofotes, improvisando uma entrevista realmente coletiva.

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Confira nossa agenda na Campus Party 2011

por Alex Pinheiro:

"Acompanhe-nos nessa aventura pelo futuro. Veja nossa agenda de atividades e se conecte, agregando conteúdo e praticando internet inteligente"

Criada na Espanha em 1997, a Campus Party transformou-se, em 13 anos de existência, no maior evento mundial que integra ciência, tecnologia, conteúdo digital e entretenimento em rede. Os participantes, conhecidos como campuseiros, mudam-se com seus computadores, malas e barracas para dentro de uma arena que, em 2011 disponibilizará 10GB de conexão em rede e programação intensiva com oficinas, palestras, conferências, competições e atividades de lazer.

O Clube Inteligente também estará por lá, transmitindo direto do futuro, conteúdos relacionados à Educação, mercado sustentável e ferramentas inteligentes para gestão de Turismo. Disponibilizaremos, em nossa página inicial, um live streaming alimentado por todos os 6,8 mil campuseiros, via twitter e por meio da hashtag #cpbr4, assim como outro rastreando os nossos passos; sem contar a cobertura feita pela organização do evento por meio do "Campus TV".

Confira nossa agenda na Campus Party 2011 e programe-se para nos acompanhar:

(Passe o mouse sobre a atração para saber mais)


Segunda-feira (17 de janeiro)


22h00 - Apresentação do Something Better

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Terça-feira (18 de janeiro)

13h00 - Palestra: Al Gore

17h30 - Debate: Redes sociais na Educação

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Quarta-feira (19 de janeiro)

Interativa. Y. Z. Millenium. Nativos digitais. Tantas definições para uma mesma geração: jovens que nasceram já imersos na cultura digital e que está provocando uma revolução silenciosa, deixando muitas vezes seus pais, chefes e educadores perplexos e confusos, sem saber quem é e o que esperar deles. E eles, o que esperam de nós? Com mediação de Priscila Gonsales, coordenadora do EducaRede, debatem Ivelise Fortim (NPPI-PUC); o jovem Rene Silva, 17 anos, responsável pelo blog e twitter Voz da Comunidade, do Complexo do Alemão; Luciana Cavalini, do Grupo Telefônica; e Volney Faustini (Nativos Digitais)

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Quinta-feira (20 de janeiro)

10h00 Verticais nas redes sociais

14h30 - Palestra: Parece impossível, mas não é. Educação e diversão podem andar juntas.

16h45 - Mesa redonda: Educação e Cultura Digital, uma combinação necessária

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Sexta-feira (21 de janeiro)

17h15 - Debate: O fim da internet

16h30 - Palestra: Sustentabilidade e SWU

20h30 - Oficina: Quem quer usar software livre na escola levante a mão!

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Sábado (22 de janeiro)

11h15 - Debate: Usos corporativos das redes sociais

14h15 - Oficina: Social Media Marketing

15h30 - Debate: Geolocalização

17h15 - Debate [RP x Publicidade]: Mídias sociais, de quem é esse osso?

Saiba mais sobre a Campus Party!

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Escola não promove debate sobre a diversidade sexual, diz ONG

por Luciana Souza:

"Série de debates no Congresso Nacional deve orientar os legisladores sobre os problemas gerados com ambientes hostis à diversidade sexual"

Os alunos do ensino fundamental público não discutem a diversidade sexual, os encontros sobre educação sexual nas escolas são escassos e a maioria dos centros educacionais favorece a discriminação contra estudantes homossexuais. As constatações são do diretor da organização não governamental Pathfinder Internacional, Carlos Laudari, que participou de pesquisa qualitativa sobre homofobia em escolas da rede pública de 11 capitais brasileiras, em todas as cinco regiões. O estudo foi realizado com recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), vinculado ao Ministério da Educação.

Os pesquisadores, que colheram informações de mais de 1.400 pessoas entre estudantes, professores, autoridades públicas da área e outros membros da comunidade escolar, chegaram também a outras conclusões.

Segundo o grupo, as escolas têm poucos livros sobre diversidade sexual e o material disponível está desatualizado, os professores e alunos desconhecem políticas públicas contra a discriminação de homossexuais, os estudantes LGBT (sigla para lésbicas, gays, bissexuais, travestis, transexuais e transgêneros) não são conhecidos pelos outros estudantes, as escolas são omissas em relação aos casos de homofobia, não há cartazes ou materiais de comunicação disponíveis sobre direitos humanos, entre vários outros fatores que favorecem um ambiente hostil.



Debate deve orientar legisladores

As principais consequências desse ambiente para os estudantes homossexuais, segundo Laudari, são queda de auto-estima, evasão escolar e, em alguns casos, suicídio.

Os resultados da pesquisa foram apresentados durante o seminário “Escola sem homofobia”, promovido nessa terça-feira, 23, pelas comissões de Legislação Participativa; de Educação e Cultura; e de Direitos Humanos e Minorias. Os internautas puderam participar do encontro fazendo perguntas aos debatedores. O serviço é uma novidade da Agência Câmara de Notícias.

Políticas públicas

Segundo o secretário de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério da Educação (MEC), André Lázaro, os resultados da pesquisa vão “aprimorar” as políticas públicas de combate à homofobia nas escolas. Ele afirmou que o governo já tem elaborado materiais didáticos específicos sobre o tema, além de capacitar professores para incluir o debate sobre a diversidade sexual no currículo das escolas.

“A pesquisa confirma a política que vem sendo adotada pelo MEC, de contribuir para que a escola enfrente o preconceito, que é muito antigo no Brasil. A necessidade agora é ampliar essa política”, afirmou o secretário. Segundo ele, a manutenção de um ambiente favorável à diversidade sexual nas escolas “não é tarefa fácil”: “Dar aulas sobre educação sexual envolve atitudes, valores e comportamentos. E o processo de mudança de valores é complexo. É preciso dar mais que informação ao aluno, é preciso fazer com que aquele novo valor vire uma referência”.

Para o deputado Iran Barbosa (PT-SE), que foi moderador do encontro, as políticas de combate à discriminação contra homossexuais nas escolas são “fundamentais, tendo em vista que esses centros são espaços privilegiados para a formação das pessoas”. Carlos Abicalil (PT-MT) acrescentou: “Uma das maiores violências é o silêncio e a indiferença. Nesse sentido, a escola deve ser o lugar onde as identidades se manifestam”.

com Agência Câmara

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Bienal para as crianças chama a atenção. Saiba mais

por Rubem Duarte:

"Ação paralela da Bienal de Artes de São Paulo mostra o motivo pelo qual o evento é respeitado em sua continuidade"

O ProjetoCultura promove no dia 30 de outubro, das 10h às 12h, o encontro “Sábado Curioso na 29a. Bienal”, para crianças de 4 a 8 anos, acompanhas por um adulto. O passeio é monitorado pela professora e artista Ana Teixeira, mestra em Poéticas Visuais pela USP, profissional com ampla experiência em arte relacional, produção de desenhos, objetos e instalações. A ideia é fazer uma visita lúdica, focada nas crianças e sua interação com os adultos que as acompanham. Por meio de imagens, adivinhas e outros aparatos, as crianças visitam a exposição interagindo visual, tátil e sensivelmente com as obras expostas.

Durante as duas horas de passeio serão exploradas obras de vários artistas. Antes de começar a visita, haverá uma roda de conversa sobre a proposta do passeio e os participantes receberão os instrumentos que serão utilizados no percurso (viseiras com lente de cores e formas diversas, óculos e monóculos).

Ao final da visita as crianças se reúnem novamente em um dos terreiros do evento, onde desenvolverão uma atividade relacionada ao passeio.

Mais detalhes:

Telefone 11-3081-5845
ProjetoCultura

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Em Itapema alunos da rede pública discutem o Turismo

por Alex Pinheiro:

"Vem do sul do Brasil uma ideia inovadora para provocar, na escola, o envolvimento local com o Turismo"

Acreditando na necessidade óbvia de discutir a atividade turística, uma vez que é a maior economia da cidade, Itapema, a 12 quilômetros de Balneário Camboriú e a 60 quilômetros de Florianópolis, realizou seu 1º Seminário de Desenvolvimento Turístico reunindo empresários e profissionais envolvidos com o setor para uma discussão sobre o desenvolvimento sustentável do Turismo local e regional.

No último dia do encontro e Dia Mundial do Turismo, 27, a Secretária de Educação Geonete Bernardi Agostinho participou de um debate onde se discutiu como a escola pode educar para o Turismo. “Se a educação ao longo de toda vida tem como base o aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser, a escola é o local privilegiado para se criar as condições básicas de cidadania, então, abordar o Turismo na escola deve ser uma proposta interdisciplinar”, disse Geonete, durante o debate.

Nesse sentido, buscando divulgar as ações realizadas em sala de aula, sobre a temática, foi apresentada uma experiência. A professora de geografia Janaína Siqueira, da Escola Luiz Francisco Vieira, demonstrou essa possibilidade utilizando como estratégia de ensino o seguinte desafio: Como turista, ela desejava viajar e conhecer um país da Europa. E assim, motivou a turma a simular uma Agência de Turismo que deveria apresentar o melhor roteiro para sua viagem.

Então, seguindo as orientações da professora, era necessário que a “Agência” fizesse um levantamento do potencial turístico do país escolhido bem como produzir material de divulgação e apresentação do roteiro. O trabalho realizado pelas alunas Karin de Almeida e Tais Alessandra dos Santos, da 8ª série, convenceu a professora que a Finlândia é um bom destino turístico.

Ao apresentarem o trabalho no evento as alunas também convenceram os participantes, comprovando assim, que a escola pode abordar o turismo como assunto interessante e de forma interdisciplinar. Em contrapartida, os participantes do evento sugeriram outro desafio: Apresentar Itapema como um destino turístico interessante para outras pessoas, assim como outros destinos sulistas. Segundo a professora, “os alunos preferem pesquisar para conhecer, em vez de ficar assistindo passivamente aulas expositivas”.

com ASCOM-Itapema

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Família impede inclusão do deficiente na escola, diz pesquisa

por Rubem Duarte:

"Preconceito familiar é uma das principais barreiras para inserção de portadores de necessidades especiais na sociedade, principalmente no ensino"

O preconceito dos parentes ainda é uma barreira para a plena inserção de pessoas com deficiência na sociedade e, principalmente, na escola. Pesquisa feita entre outubro de 2008 e outubro de 2009, com 190 mil famílias que recebem o Benefício de Prestação Continuada (BPC), mostrou que 52% das famílias acreditam que não adianta colocar o deficiente na escola. O BPC atende a idosos que não recebem nenhum tipo de auxílio previdenciário e a pessoas com deficiência, incluindo crianças e adolescentes, oferecendo um salário mínimo.

Para tentar mudar essa realidade, o Ministério da Educação reuniu, em Brasília, especialistas dos ministérios do Desenvolvimento Social (MDS) e da Saúde, além de representantes do Ministério Público e da Secretaria dos Direitos Humanos para traçar ações que ajudem na inserção de pessoas com deficiência na escola. Para isso, foi instituído o programa BPC na Escola.

A diretora do Departamento de Benefícios Assistenciais do Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome, Maria José de Freitas, disse que o intuito do programa é de identificar barreiras sociais no dia a dia. Segundo ela, a iniciativa deverá combater as desigualdades e o preconceito que os deficientes encontram para ter acesso à educação.

“A ideia do BPC na Escola é promover e garantir a permanência das crianças nas escolas, tendo como eixo principal a identificação de crianças que estão fora da escola e quais as barreiras que as impedem de estudar ou, em alguns casos, de continuarem no ambiente escolar. A ação articulada é uma maneira de confrontar essa realidade e trazer soluções a esse grupo”, disse.

A pesquisa também indicou que 68% dos beneficiários atualmente vão à escola; 18% já foram, mas hoje estão fora da sala de aula, enquanto 14% nunca frequentaram o ambiente escolar. O programa BPC foi estendido à assistência escolar a fim de oferecer subsídios aos portadores de deficiência no acesso à educação.

Outro dado importante da pesquisa destaca a dependência das pessoas com deficiência para ir à escola. De acordo com o levantamento, 80% dos beneficiários que frequentaram a escola precisavam de alguém que os levassem, e dos que estão matriculados, 73,6% necessitam de um acompanhante.

Atualmente cerca de 2,6 mil municípios brasileiros, equivalente a 47% do total, têm o programa BPC. De acordo com a diretora, a ideia é capacitar mais técnicos para que o acesso à iniciativa abranja todos os municípios.

Agência Brasil

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Exibição do cinema brasileiro será obrigatória na escola

por Luciana Souza:

"Projeto de lei em fase conclusiva prevê ambiente artístico para motivar o consumo de bens e serviços culturais na vida adulta"

A Câmara dos Deputados analisa o Projeto de Lei 7507/10, do Senado Federal, que torna obrigatória a exibição de filmes e audiovisuais de produção nacional nas escolas de ensino básico. A particularidade do projeto é que prevê, na forma da lei, uma continuidade para a ação já que essa exibição deverá acontecer, no mínimo, duas horas mensais. O texto insere a medida na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96).

Pela proposta, a exibição de filmes brasileiros deve ser componente curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola. Segundo o autor do projeto, senador Cristovam Buarque (PDT-DF), a ausência de arte na escola reduz a formação dos alunos e impede que sejam usuários de bens e serviços culturais na vida adulta.

Para ele o cinema é a arte que apresenta melhor facilidade para a gestão escolar articular, desde espaço adequado até a magia da reprodução. Além disso, consegue seduzir mais facilmente. Para o senador, os jovens que não têm acesso a obras cinematográficas ficam privados de um dos objetivos fundamentais da educação: o desenvolvimento do senso crítico.

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Carta-compromisso pelo direito à educação de qualidade

por Luciana Souza:

"Documento será entregue a todos os candidatos da eleição 2010. A carta deve servir como orientação para pensar a campanha e os trabalhos futuros na Educação"

Organizações da sociedade civil e entidades da área da educação lançaram hoje, 31, a carta-compromisso “Pela Garantia do Direito à Educação de Qualidade” que será entregue aos candidatos à presidência e a outros cargos eletivos. O documento reúne metas que esses grupos esperam que sejam cumpridas pelo próximo governante para melhorar a qualidade do serviço.

A carta é assinada por 26 entidades e reúne sete desafios prioritários:

1 - inclusão, até o ano de 2016, de todas as crianças e adolescentes de 4 a 17 anos na escola;
2 - universalização do atendimento da demanda por creche, nos próximos dez anos;
3 - superação do analfabetismo, especialmente entre a população com mais de 15 anos de idade;
4 - promoção da aprendizagem ao longo da vida para toda criança, adolescente, jovem e adulto;
5 - garantia de que, até o ano de 2014, todas as crianças brasileiras com até os 8 anos de idade estejam alfabetizadas;
6 - estabelecimento de padrões mínimos de qualidade para todas as escolas brasileiras, reduzindo os níveis de desigualdade na Educação;
7 - ampliação das matrículas no ensino profissionalizante e superior.

Segundo o texto, a superação depende da criação do Sistema Nacional de Educação, que vai definir o papel dos municípios, dos estados e da União. Com ele, são esperadas três medidas: a elaboração do Plano Nacional de Educação (PNE); o estabelecimento de um regime de colaboração entre os entes federados – ou seja, as regras sobre a cooperação entre as prefeituras, unidades da federação e o governo federal; e a instituição de uma Lei de Responsabilidade Educacional, para normatizar o trabalho dos gestores.

A partir das medidas gerais e da criação de um Sistema Nacional de Educação, as 27 entidades proponentes pedem 4 compromissos dos futuros governantes, que devem ser transformados em leis e políticas públicas:

1 - ampliação adequada do financiamento da Educação pública;

2 - implementação de ações concretas para a valorização dos profissionais da Educação;

3 - promoção da gestão democrática nas escolas;
4 - aperfeiçoamento das políticas de avaliação e regulação.

Todos os candidatos a cargos executivos e legislativos nas eleições de 2010 devem receber o documento. Um grupo de representantes dessas entidades já está trabalhando para organizar essa segunda fase do projeto.

Representantes das entidades que assinaram documento para a Educação

Entidades proponentes: Academia Brasileira de Ciências (ABC), Associação Nacional de Política e Administração da Educação (Anpae), Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), Associação Nacional de Pós-Graduandos (ANPG), Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (Andifes), Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Central Única dos Trabalhadores (CUT), Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), Centro de Estudos Educação e Sociedade (Cedes), Confederação Nacional dos Trabalhadores na Agricultura (Contag), Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), Confederação Nacional dos Trabalhadores de Estabelecimentos de Ensino (Contee), Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB), Conselho Nacional de Educação (CNE), Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), Fórum Nacional dos Conselhos Estaduais de Educação (FNCE), Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), Movimento Todos Pela Educação, União Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes), União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação (Uncme), União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) e União Nacional dos Estudantes (UNE).

Íntegra da carta-compromisso “Pela Garantia do Direito à Educação de Qualidade”

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Direitos humanos na escola deve ir além da sala de aula

por Sarah Fernandes:

"Direitos humanos não deve apenas aparecer como assunto em sala de aula. Tem que ser praticado, pois um ambiente tolerante forma um cidadão tolerante e consciente de seus direitos"

Propostas para incluir direitos humanos nas escolas devem ir além da abordagem dos temas nas aulas e inspirar a maneira como a gestão resolve conflitos e problemas dos alunos. A sugestão é da especialista em educação em direitos humanos, Vera Candau, que nessa quarta-feira, 18, participou do I Seminário Internacional de Educação em Direitos Humanos, na Universidade Metodista, em São Bernardo do Campo (SP).

“Não adianta os direitos humanos estarem no currículo se os problemas da escola são resolvidos de formas arbitrárias, sem a participação de alunos, professores e funcionários”, observou Vera, que é professora da pós-graduação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ). “Os direitos humanos tem que estar na proposta pedagógica transversal da escola. Devem afetar as relações interpessoais e a maneira de resolver conflitos”.

Para a especialista, incluir direitos humanos nas escolas significa ir além da educação formal. “Não é a aquisição de informações sobre o tema. Trata-se de ter e inspirar comportamentos éticos e não discriminatórios nas escolas. É uma educação para construção da paz, para superar conflitos”, afirmou. “As escolas precisam articular atividades que afirmem a cultura dos direitos humanos entre os alunos”.

Vera ressaltou que uma educação atenta aos direitos humanos é fundamental entre os mais pobres. “Quanto mais fragilizado o grupo, menos consciência tem dos seus direitos. Na América Latina e no Brasil têm poucas pessoas que são sujeitos de direitos”, avalia.

Com a temática de direitos humanos no currículo e nas relações escolares é possível formar pessoas conscientes dos seus direitos e atuantes na sociedade, explicou Vera. “Esse é um processo em que os grupos aprendem a transformar e construir coisas novas. É uma educação político-transformadora, apta a enfrentar tensões”.

Aprendiz-UOL

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Monitores guiam crianças na Bienal do Livro de São Paulo

por Alex Pinheiro:

"Programa de visitação gratuita recebe escolas de toda a parte, distribui vale-livros e encanta com uma grande equipe de monitoria"

O Pavilhão de Exposições do Anhembi parece estar num universo paralelo. Pessoas se esbarrando para ver escritores consagrados ou ainda pra pegar a pontinha de uma apresentação teatral. Estandes apinhados de crianças se emocionando com clássicos da literatura contados com belíssimos figurinos enquanto, do outro lado do vidro, gente grande boquiaberta relembra sua inocência.

Criançada vai às compras na 21ª Bienal do Livro de São Paulo

Pois a 21ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo vai até dia 22 de agosto esperando receber milhares de crianças incluídas no programa de visitação gratuita. Elas chegam num misto de euforia e surpresa, por uma entrada diferente, e já são recepcionadas por monitores devidamente uniformizados que as acompanharão numa viagem ao universo do livro.

Para a monitoria vale até algum acessório espalhafatoso na cabeça a fim de chamar a atenção das crianças e servir de orientação em meio à multidão que invade o evento, diariamente. Garantir a curtição da garotada é a tarefa especial dessa equipe de trabalho. Para tanto, um monitor guia o grupo, enquanto outro vai atrás de todas as crianças zelando pela segurança e acelerando os mais espantados com as atrações do evento.

“Tem dias que somos 150, 250 e até 300 monitores. Depende do agendamento feito no programa de visitação gratuita”, diz Cacau, uma das responsáveis por gerenciar a equipe de recepção programada. “São profissionais que já trabalham com guiamentos culturais. Gente que já se conhece, mas teve que passar por um processo de seleção para garantir que as coisas sairiam certas”, conta ela.

Com exemplares até de R$ 1,00 em vários estandes, as crianças recebem um vale-livro no valor de R$ 5,00 que será gasto num momento devidamente programado pelo condutor do tour. Já aos professores da rede pública cabe um vale-livro de R$ 50,00. Iniciativa que aproxima os educadores da necessidade real que existe em popularizar a leitura no país.

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Pedro Bandeira sabe dialogar com a criança e está na Bienal do Livro

por Alex Pinheiro:

"Evento vai até dia 22 de agosto e apresenta amanhã, 17, Pedro Bandeira, premiado autor de clássicos infantis, discutindo a grande literatura feita para os pequenos leitores"

Amanhã, 17, na Bienal Internacional do Livro de São Paulo, o consagrado escritor infanto-juvenil Pedro Bandeira, autor de "Os Karas", desvenda a literatura infantil e o fascínio que ela desperta na criança que tem oportunidade de ler com o painel "Pequenos leitores, Grande literatura".

Pedro Bandeira compartilha sua experiência literária

A curiosidade ainda é com certeza a principal ferramenta para despertar a atenção pelo enredo das histórias. Muitos escritores já arriscaram suas letras nesse universo particular, desde Clarice Lispector até um comportado Jorge Amado. A criança que lê e ouve histórias desenvolve o raciocínio e amplia ferramentas para solucionar problemas em outras fases da vida, traçando referências e construindo seu comportamento cidadão.

O Salão de Ideias, lugar em que o escritor se apresentará às 13h, estará repleto, também, de interessados no hábito da contação de histórias, importante verve para a formação de leitores do qual se utiliza Pedro Bandeira a fim de cadenciar suas tramas.

A importância do momento está em sintonia também com o ambiente do Turismo Pedagógico, uma vez que se vale dessas técnicas para transmitir conteúdo e compartilhar conhecimento.

A Bienal do Livro 2010

A 21ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo preparou uma programação cultural intensa e diversificada para seus 10 dias. São mais de 700 atividades distribuídas em aproximadamente 400 horas, até o próximo dia 22 de agosto, no Pavilhão de Exposições do Anhembi, zona norte da capital paulista.

A proposta da organização do evento é, nesta edição, se consagrar com sua programação mais pluralista nesses 40 anos, seja por meio da interatividade e plataformas inovadoras, ou com a presença de escritores brasileiros e internacionais.

Conceituados profissionais, como Walcyr Carrasco, Maurício de Sousa, Manoel da Costa Pinto e Alexandre Agabiti Fernandez, André Boccato, Marisa Lajolo, Maria Tereza Rangel, são curadores das atividades culturais. Em 2010, a programação está focada em quatro temas principais: Monteiro Lobato, Clarice Lispector, Lusofonia e Livro Digital.

Realizada pela Câmara Brasileira do Livro (CBL) e organizada pela Reed Exhibitions/Alcantara Machado, a 21ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo tem o objetivo de ampliar a base de leitores e democratizar o acesso ao livro – com reflexos imediatos na cidadania.

A Bienal do Livro ocupará uma área de 60 mil metros quadrados (o equivalente a quase oito campos de futebol) do Pavilhão de Exposições do Anhembi. Terceiro maior evento do gênero do mundo – os dois maiores são a Feira do Livro de Frankfurt e a Feira Internacional do Livro de Turim –, a Bienal do Livro se tranforma num ambiente cultural onde se apresentam, juntas, as principais editoras, livrarias e distribuidoras do país, que destacam seus lançamentos nesse período.

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Quais os efeitos da família no desempenho escolar da criança?

por Alex Pinheiro:

"Pesquisa liderada pelo professor Mark Cummings, Universidade de Notre Dame, mostra que o apoio familiar é um dos fatores mais importantes no sucesso das crianças na escola"

As crianças já voltaram às aulas. Seus pais querem sempre o melhor, entretanto gastar tempo com eles pode ser tão importante quanto o material escolar que volta e meia tem que comprar. Um recente estudo divulgado pela Universidade de Notre Dame, no sul de Indiana, prova que a convivência em família tem impacto sobre como os filhos desenvolverão a leitura, escrita e aritmética, uma vez que o exercício da aprendizagem exige atenção e dedicação.

Mark Cummings, Ph.D. em Psicologia e responsável pela gestão dos 10 anos da pesquisa que foi publicada no prestigiado Journal of Child Development, trabalhou em conjunto com colegas da Universidade de Rochester acompanhando, de perto, 300 famílias. O estudo se iniciou quando as crianças estavam no jardim de infância e acompanhou todo o desempenho emocional na escola.

"A principal coisa que o estudo mostra é que os padrões de funcionamento da família dizem respeito à forma como as crianças se comportam na escola", diz o pesquisador. Assim, provou-se que o sucesso de uma criança tem mais a ver com a inter-relação familiar do que com aspectos econômicos.

Um primeiro grupo de famílias foi descrito como “família coesa”. "A família coesa é formada por pessoas que de fato convivem entre si. Há muita disponibilidade emocional, carinho, apoio, coesão", expõe Dr. Cummings.

O segundo tipo de família foi nomeado como “enredados”. O professor explica que são como “Raymond e Companhia”, uma famosa série norte-americana. “Eles têm um monte de conflitos, mas também muito calor”, diz ele. São ainda, segundo o pesquisador, grupos que sofrem forte interferência dos pais.

Já o terceiro grupo analisado foi rotulado de “desprendidos”. Uma construção familiar em que os indivíduos são independentes. “A família desprendida simplesmente não têm muita proximidade entre si. Os pais não estão realmente disponíveis para as crianças e há uma quantidade justa de intromissão, mas não há muitos conflitos, porque eles simplesmente não cuidam uns dos outros", diz o Dr. Cummings.

Dividir as famílias em três categorias específicas tornou possível acompanhar e relacionar o modo como as crianças reagiam na escola. Crianças de “famílias coesas” têm transição fácil de turmas e se envolvem com facilidade na escola. Os “enredados” entram na escola sem grandes problemas, porém mais tarde desenvolvem bastante ansiedade, depressão e postura de alienação. Crianças “desprendidas” têm muitos problemas na escola e, segundo o Dr. Cummings, representam altíssima possibilidade de perpetuarem o comportamento na construção de suas famílias.

"Nós pensamos que este ambiente familiar [desprendidos] deixa crianças propensas a desenvolverem problemas como agressividade, arrogância, entre outros, formando um comportamento inadequado, que os exclui do ambiente escola", diz ele. "Em suas famílias, as pessoas não se relacionam muito bem, o que influencia em sua capacidade de fazer amizades", completa.

A pesquisa revela a importância de toda a unidade familiar, não somente do pai e da mãe, na formação da criança. "Nós precisamos olhar para como os pais se relacionam entre si e com seus filhos. A postura adotada por todos os membros da família", conclui.

Canais


Center for Children and Families
E. Mark Cummings

Fonte: WNDU (NBC)

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Escolas intolerantes apresentam desempenho ruim na Prova Brasil

por Alex Pinheiro:

"Os dois problemas andam juntos. Segundo pesquisador, 30% das variações da nota das escolas podem ser explicadas por aspectos relacionados ao comportamento"

Em audiência que procurou relacionar as questões sócio-econômicas e as relações étnico-raciais no campo da educação, no terceiro painel do seminário Diversidade nas Escolas: Preconceito e Inclusão, o pesquisador José Batista de Albuquerque ensaia a possibilidade do ambiente escolar intolerante promover baixos índices de aprendizado. Os trabalhos foram coordenados pela presidente da Comissão de Educação, Cultura e Esportes (CE), senadora Fátima Cleide (PT-AC).

Uma forte relação entre atitudes de preconceitos no ambiente escolar e desempenho da escola na Prova Brasil foi capturada em pesquisa sobre diversidade na educação do país. Divulgada em debate na CE, realizada essa manhã, a investigação revelou que escolas em que se observaram atitudes mais preconceituosas entre os alunos também apresentaram resultados mais baixos nas avaliações de português e matemática, em 2007.

O pesquisador, que coordenou o levantamento, ressaltou que não se pode atribuir uma relação de causa e efeito entre os dois fatores - ou seja, não se poderia sustentar que preconceitos determinam o baixo desempenho. No entanto, ele salientou que os dois problemas andam juntos. Conforme informou, 30% das variações da nota das escolas podem ser explicadas por aspectos relacionados a atitudes, crenças, valores dos atores do ambiente escolar, situação social em que vivem e presença de situações de bullying, de que seriam vítimas alunos, professores e funcionários.

Ainda em fase de tratamento de resultados, a pesquisa envolveu consulta a mais de 15 mil estudantes do ensino básico em todo o país, além de significativo número de professores, funcionários de escolas, diretores e pais envolvidos nos conselhos escolares. O objetivo foi levantar atitudes em relação a questões de gênero, raça e etnia, orientação sexual e deficiência física, entre outros temas. 

Com Agência Senado

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3º Festival de Teatro Infantil de São Paulo está chegando!

por Alex Pinheiro

"Evento gratuito promovido pelo Governo de São Paulo apresenta 13 espetáculos diferentes e 8 intervenções artísticas que movimentam a cidade, transformando-se em ótima opção para a diversão de toda a família"

Ambiente lotado na 2 ª edição do Festival de Teatro Infantil

De 13 a 15 de agosto, já com a volta das aulas, o Governo do Estado de São Paulo realiza o 3º Festival de Teatro Infantil, na cidade de Salto. Durante o evento, 21 grupos de diferentes cidades do Estado se reúnem para apresentar gratuitamente espetáculos destinados a espectadores que, mesmo sendo pequenos, são muito exigentes.

Entre as atrações, serão apresentados 13 espetáculos diferentes e 8 intervenções artísticas de grupos com estilos variados, selecionados pela organização do evento especialmente para a ocasião, que são capazes de divertir não só as crianças, mas toda a família. Entre os destaques da programação estão desde "Alice no País das Maravilhas", da Cia Lê Plat Du Jour mostrando uma versão modernosa da história, mantendo inclusive o mesmo nome, ou ainda a Cia de Teatro e Artes Os Bumburistas abrasileirando a obra: “Alice no Sertão das Maravilhas”.

Apresentações externas foram sucesso no ano passado

“O festival visa proporcionar o acesso das famílias à arte, e não apenas aos moradores da cidade, mas de outras localidades próximas, já que num raio de proximidade 50 km do local escolhido, o evento pode levar opção de entretenimento e cultura a um contingente de dois milhões de habitantes que moram na região, além de atrair o público da capital para um final de semana agradável e educativo.” diz Andrea Matarazzo, Secretário da Cultura de São Paulo.

As apresentações devem acontecer na Sala Palma de Ouro – Centro de Educação e Cultura Anselmo Duarte (CEC), e no Pavilhão das Artes - Praça Archimedes Lammoglia. Confira a programação!

Programação (Passe o mouse sobre o espetáculo para saber mais)

Comida dos Astros - Intervenção Artística

Cia Anomalias Teatrais - Intervenção Artística

Cia Bubiô Ficô Lô! - Intervenção Artística

Cia de Artes do Baque Bolado - Intervenção Artística

Cia de Teatro e Artes Os Bumburistas - Alice no Sertão das Maravilhas

Cia LadoClarodaLua - A História do Príncipe que Nasceu Azul

Cia Le Plat Du Jour - Alice no País das Maravilhas

Cia Polichinelo de Teatro de Bonecos - Frankenstein

Cia Teatral Cômico - Intervenção Artística

Cia Teatral Vernáculo - Intervenção Artística

Cia Vagalum Tum Tum - Othelito

Grupo de Circo e Teatro de Rua Os Mamatchas - Intervenção Artística

Grupo Oculto do Aparente - Enquanto Houver Encanto

Ideias & Ideais Produções e Dramática em Cena - Bark! Um Latido Musical

Irmãos Becker - Intervenção Artística

LaMínima - Reprise

Maracujá Laboratório de Artes - Rabisco, Um Cachorro Perfeito

Teatro da Gioconda - O Detector de Sacis

Tchesco Produções - A Chapeuzinho Vermelho e o Lobo

Cia Provisório Definitivo - Pelos Ares

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