"Lugares de aprender: a escola sai da escola" fomenta Turismo

por Alex Pinheiro:

"Governo financia visitas turísticas de escolas públicas do Estado de São Paulo. Saiba como participar do convênio!"

Ampliar o aprendizado para além da sala de aula é um comportamento consolidado entre escolas particulares que observam na atividade de extensão um enriquecimento diferencial no currículo. Por outro lado, sempre foi mais complicado para a escola pública viajar com seus alunos, seja pelo entraves legais ou pelas condições financeiras. Entretanto, percebendo a importância da atividade, a Fundação Para o Desenvolvimento da Educação (FDE) criou o “Lugares de aprender: a escola sai da escola”.

Inserido dentro do programa Cultura é Currículo, o projeto tem como objetivo promover o acesso de professores e alunos da rede pública estadual paulista de ensino a museus, parques, centros culturais e institutos de arte e cultura, como atividade articulada ao desenvolvimento do currículo, concebido em acordo com a Proposta Curricular do Estado de São Paulo.

Painel de vidro representa trajeto do rio Tietê com a realidade ao fundo

Ele se justifica em virtude da infinidade de opções culturais existentes em todo o Estado que, contudo, são desconhecidos por grande parte dos alunos da escola pública, que não tem acesso a elas.

Os atrativos turísticos, reconhecidos como “instituições culturais” dentro do projeto, observam um aumento significativo em suas visitas depois de integrarem a cartela de opções para as escolas públicas. Em recente acordo firmado com a FDE, a Estância Turística de Salto, cidade do interior de São Paulo, já fala em aumento de 50% no fluxo de visitantes a partir de junho, início efetivo da parceria.

De acordo com a Secretaria de Cultura e Turismo da cidade, mais de 60 visitas foram agendadas através do projeto “Lugares de aprender”. Seu Parque Rocha Moutonnée, dedicado ao estudo geológico do planeta, e seu Memorial do Rio Tietê irão receber 80 alunos por dia, divididos entre os períodos da manhã e da tarde. As visitas já estão agendadas até novembro deste ano.

O convênio entre o governo e esses atrativos é sem dúvida uma iniciativa inteligente. Com orientação pedagógica bem fundamentada, sair da escola deve ser um hábito cada vez mais frequente, em favor da valorização na formação escolar, além de um fomento na experiência turística da criança que deve se tornar um adulto sensível ao nosso patrimônio cultural.

Para participar do “Lugares de Aprender: a escola sai da escola”, o representante pedagógico interessado deve procurar o PCOP (Professor Coordenador de Oficina Pedagógica) de Arte da Diretoria de Ensino. Os investimentos em transporte e o lanche dos alunos durante o Estudo do Meio são garantidos pela Secretaria da Educação por meio de repasse de verba via APM.

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Jovens moradores de cidades-sede discutem megaeventos

por Alex Pinheiro:

"Se por um lado temos adultos irresponsáveis, na outra ponta jovens das futuras capitais-sede da Copa de 2014 debatem legado social dos megaeventos"

Enquanto adultos com uma formação social deficiente ignoram as iniciativas públicas em relação à Copa de 2014, cerca de 200 adolescentes das 12 capitais que vão sediar o evento se reuniram hoje, 6, no Rio de Janeiro, para discutir como esses grandes encontros esportivos podem contribuir na garantia do direito ao esporte e gerar inclusão social.

A jovem Malena Portela, 16 anos, foi selecionada entre alunos de 15 escolas públicas da Bahia para participar do debate. “Depois eu vou passar tudo o que vivi aqui para os alunos da minha escola e de outras escolas do estado”, conta entusiasmada.

A intenção é que o formato da discussão se espalhe para o resto do país, em reuniões menores, com auxílio desses adolescentes e suas experiências. Uma ideia com o intuito de promover a consciência social e despertar o jovem para seus direitos cidadãos. O futebol, por exemplo, por ser um tema sedutor, deve facilitar a participação dessa galera na escola.

O encontro que termina amanhã é uma iniciativa do Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) e conta com diversas parcerias, entre elas, a do Ministério do Esporte, do Serviço Social do Comércio no Rio (Sesc Rio) e do Instituto Esporte-Educação. Ao final do evento, os participantes vão entregar aos representantes das três esferas de governo uma proposta para a construção de um legado social dos megaeventos.

"A ideia é que em cada capital [que vai sediar a Copa] esses adolescentes sejam multiplicadores com o apoio do Unicef e dos parceiros. Vamos reproduzir essas reuniões e levá-las para dentro da rede de ensino, fazer uma articulação com as escolas públicas para envolver um número cada vez maior de adolescentes nesse processo."

Morador de Higienópolis, em São Paulo, Diego Gomes de Moraes, acredita que sua participação nos debates pode ajudar as futuras gerações. "Para mim, é muito importante a gente fazer um esforço para garantir o futuro dos que estão vindo... dos menores."

com informações da Agência Brasil

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Após etapa final, Educacenso 2010 revelará a educação básica

por Luciana Souza:

"Nova etapa no Censo Escolar da Educação Básica de 2010 dá oportunidade para gestão escolar corrigir algum erro e acertar detalhes"

Gestores de todas as escolas de educação básica do país deverão verificar as informações sobre o movimento e o rendimento de cada um de seus alunos no último ano letivo. O prazo para essa conferência se encerra na próxima quarta-feira, 6, às 20h. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) informou que já foram enviadas correspondências à todos os coordenadores estaduais comunicando o encerramento do período de retificação e alertando que o prazo não será prorrogado.

Cada escola deve entrar no sistema Educacenso, gerar os relatórios de sua unidade, conferir os dados e proceder às eventuais correções necessárias. Esses dados vão ajudar o Ministério da Educação (MEC) na tomada de decisões para a área.

Tempo integral na escola e o Turismo Pedagógico: Com Proposta de Emenda à Constituição que prevê jornada integral de sete horas nas escolas públicas, mercado do Turismo Pedagógico enxerga oportunidade.

Já os secretários de educação têm acesso aos relatórios de todas as escolas de sua rede. A intenção é que os mesmo controlem a atividade e adquira dados sobre sua região, trabalhando-os da maneira mais adequada.

Essa é a última etapa do Censo Escolar da Educação Básica de 2010 (Educacenso), cujos dados foram coletados no ano passado, tendo como referência a última quarta-feira do mês de maio. Entre 1º de fevereiro e 18 de março, ocorreu nova etapa, com a consulta às escolas sobre a situação de cada um de seus alunos – se foi aprovado ou não, se foi transferido ou mesmo se abandonou os estudos – ao final do ano letivo. Agora, as escolas e os gestores têm a possibilidade de conferir todos os dados, já dentro dos relatórios gerados pelo Inep, e corrigir aqueles que eventualmente estiverem incorretos.

A partir dos dados do Educacenso, é calculado o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e planejada a distribuição de recursos para a alimentação, o transporte escolar e livros didáticos.

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MEC apoia comissão especial para o Plano Nacional de Educação

por Amanda Cieglinski:

"'Entendo que as metas estão coerentes com a evolução da educação brasileira na última década', disse Haddad"

O ministro da Educação, Fernando Haddad, avaliou como positiva a proposta apresentada pela oposição de criar uma comissão especial para avaliar o Plano Nacional de Educação (PNE) na Câmara. O projeto de lei encaminhado pelo Executivo no fim do ano passado estabelece metas educacionais que o país deverá atingir durante a próxima década.

Inicialmente, a previsão era que a matéria seria analisada pelas comissões de Educação e Cultura, de Finanças e Tributação e de Constituição e Justiça e de Cidadania, antes de ser enviada ao Senado. Caso a comissão especial seja criada, ela será a única instância de análise. Para o ministro, uma comissão especial favorece o processo, porque ela tem mais liberdade para trabalhar.

"Uma comissão especial vai ter o tempo necessário", Haddad

"Uma comissão especial tem um rito muito favorável. Ela não tem horário nem dia da semana marcado para se reunir, ela pode fazer quantas audiências quiser. E em uma comissão especial você designa pessoas ligadas à educação para compô-la, escolhe os melhores quadros e ela vai ter o tempo necessário para amadurecer o plano dentro do Congresso Nacional", defendeu.

Haddad participou hoje, 15, da abertura dos trabalhos da Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal e destacou que o PNE será a principal missão do grupo em 2011. Ele prevê que a tramitação do plano será concluída até o fim de 2011. "Sem prejuízo aos aperfeiçoamentos que serão feitos pela Câmara e o Senado, entendo que o projeto de lei encaminhado [pelo MEC] é um bom início de conversa. Teremos alguns meses para dialogar sobre o plano, fazer a sintonia fina do projeto com os anseios do país, e entendo que as metas estão coerentes com a evolução da educação brasileira na última década", afirmou.

O projeto de lei apresentado pelo MEC reúne 20 metas que deverão guiar as ações dos governos municipais, estaduais e federal até 2020. Entre elas estão a ampliação de matrículas na educação infantil e no ensino superior, medidas de valorização do magistério e o aumento do financiamento público para a área. As bases da proposta foram discutidas durante a Conferência Nacional de Educação (Conae), que reuniu 2 mil participantes no ano passado. A Mesa Diretora da Câmara ainda não decidiu se aceitará o pedido de criação da comissão especial.

Agência Brasil

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MEC anuncia prova nacional para atingir padrão de professor

por Amanda Cieglinski:

"Objetivo é impactar a formação inicial e a própria carreira. Primeira avaliação acontecerá em 2012 e matriz está disponível para ajustes com a sociedade civil"

Dez meses depois do anúncio da proposta, começa a sair do papel a criação da Prova Nacional de Concurso para o Ingresso na Carreira Docente. A ideia do Ministério da Educação (MEC) é aplicar anualmente uma prova para selecionar professores interessados em trabalhar na rede pública.

Os resultados serão utilizados pelas secretarias municipais e estaduais de Educação que aderirem ao projeto. A portaria que normatiza o exame foi publicada hoje, 3, no Diário Oficial da União e a matriz dos conteúdos está disponível para consulta pública na internet.

A prova será de responsabilidade do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). Inicialmente, a ideia é que ela fosse aplicada em 2011, mas a primeira edição será no ano que vem, adianta o ministro Fernando Haddad. Logo que a proposta foi lançada, entidades que representam as instituições formadoras de professores e representantes da categoria questionaram o formato e a finalidade do exame. O MEC e o Inep tiverem que sentar à mesa com essas organizações para fechar a matriz e instituir um comitê de governança que dará a palavra final sobre o documento.

“A conclusão de vários estudos é de que as provas de concurso, em geral, são mal elaboradas do ponto de vista da seleção de quem vai trabalhar em sala de aula, elas não definem claramente qual é o perfil do bom professor. Nosso trabalho agora é legitimar uma matriz de referência que possa ser usada inclusive por aqueles que que não queiram se valer da prova nacional”, defende Haddad.

Segundo o ministro, anualmente cerca de 100 mil professores ingressam na rede pública. Ele acredita que a matriz pode servir de referência para que estados e municípios melhorem seus processos seletivos. “Nosso papel é induzir. Esse trabalho causa impacto na qualidade dos concursos, independentemente da realização da prova nacional. Isso tem impacto para trás, na formação inicial, e para frente, na própria carreira”, diz.

Inep adianta que não tem questões preparadas para avaliar esse público

Ainda não há previsão de quando a primeira edição será realizada e, segundo Haddad, "não há pressa”. As entidades deverão apresentar sugestões de alteração à matriz até o fim de março. A presidenta do Inep, Malvina Tuttmann, explica que o próximo passo é fazer uma chamada pública para especialistas em educação interessados em formar um banco de itens, já que o Inep não tem questões preparadas para avaliar esse público. “Isso já vai ocorrer paralelamente. Esses profissionais serão qualificados para fazer um exame de grande escala”, aponta.

De acordo com o documento, a prova vai avaliar o profissional a partir de três dimensões: profissão docente e cidadania, trabalho pedagógico e domínio dos conteúdos curriculares. Serão exigidos conhecimentos em temas como políticas educacionais, gestão do trabalho pedagógico, além do domínio dos conteúdos como língua portuguesa , matemática, história e artes.

Agência Brasil

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Câmara pode ter comissão especial para o PNE

por Amanda Cieglinski:

"Liderança do PSDB quer criar comissão especial para estudar o PNE na Câmara. Representantes da sociedade civil acreditam que isso seria muito ruim"

A Comissão de Educação e Cultura da Câmara (CEC) tem hoje, 2, sua primeira reunião desta legislatura. A principal função da comissão em 2011 será discutir e aprovar o novo Plano Nacional de Educação (PNE) – documento que estabelece 20 metas para serem cumpridas pelo país até 2020. Mas o projeto, apresentado pelo Ministério da Educação (MEC), poderá ser apreciado por uma comissão especial. O pedido foi apresentado pela liderança do PSDB na Câmara e aguarda aprovação.

A criação de uma comissão especial aceleraria a tramitação do PNE já que a previsão inicial é que seja apreciado ainda pelas comissões de Finanças e Tributação e Constituição e Justiça e de Cidadania, antes de ser enviado ao Senado. Caso a comissão especial seja criada, ela será a única instância de análise.

“Essa iniciativa pode ser muito ruim para a educação", Daniel Cara

A deputada Fátima Bezerra (PT-RN), relatora do projeto e nova presidenta da Comissão de Educação e Cultura da Câmara, diz que não vê prejuízo na iniciativa da oposição.

“Vamos analisá-la com todo carinho e atenção. Claro que a decisão de criá-la, ou não, não depende da CEC, mas da Mesa Diretora da Casa. Mas caso ela seja instalada, a preferência seria dada aos integrantes da CEC porque não podemos perder de vista que é a Comissão de Educação que tem a responsabilidade de fazer o debate”, defende Fátima.

O projeto de lei apresentado pelo MEC é composto por 20 metas que deverão guiar as ações dos governos municipais, estaduais e federal até 2020. Entre elas, o aumento de matrículas na educação infantil e no ensino superior, medidas de valorização do magistério e aumento do financiamento público para a área. As bases da proposta foram discutidas durante a Conferência Nacional de Educação (Conae) que reuniu 2 mil participantes no ano passado.

A deputada já recebeu emendas ao projeto apresentadas por entidades da área. Só a Campanha Nacional pelo Direito à Educação, que congrega diversas organizações da sociedade civil, apresentou 85 emendas. A União Nacional dos Estudantes (UNE) e a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) também preparam sugestões de alteração do texto.

“Sem dúvida ele [o projeto] vai receber uma quantidade razoável de emendas, o que demonstra o interesse da sociedade civil em participar ativamente do debate. O principal desafio é compatibilizar as propostas que saíram da Conae com o projeto enviado pelo governo”, afirmou Fátima.

Para Daniel Cara, coordenador-geral da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, a criação de uma comissão especial para avaliar o PNE esvaziaria o debate. “Essa iniciativa pode ser muito ruim para a educação porque o projeto pode tramitar sem qualidade. Estamos preocupados porque essa comissão teria um poder sobre-humano e poderia cortar a participação da sociedade civil”, avalia.

Sem saber como seria a composição desse novo grupo, o temor das entidades é perder a interlocução já conquistada com alguns parlamentares da CEC.

Boa parte das emendas apresentadas pela entidade propõe metas intermediárias para o plano e atribuem responsabilidades a cada ente federado para o cumprimento dos objetivos. “Sem esses indicadores, o PNE acaba sendo um plano com fraca capacidade de ser acompanhado pela sociedade. Uma das emendas proposta recomenda que o Inep [Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais] faça estudos de avaliação do PNE ao longo de sua vigência”, explica Cara.

O MEC não se posicionou sobre a instalação de uma comissão especial para o PNE.

Agência Brasil

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Lei de ação civil pública deve contemplar gestão da Educação

por Luciana Souza:

"Projeto de Lei quer colocar a responsabilização de gestores públicos por desempenho na Educação dentro da Lei que orienta a ação civil pública"

Uma ação civil pública é um instrumento processual empregado na defesa de interesses das comunidades. Ela tem o objetivo de punir danos morais e patrimoniais causados ao meio ambiente; ao consumidor; por infração de ordem econômica; à bens e direitos de valor artístico, estético, histórico, turístico e paisagístico; entre outras situações que prejudiquem os direitos da coletividade.

Pois a Câmara dos Deputados analisa o Projeto de Lei 8039/10, do Poder Executivo, que permite propor ação civil pública para responsabilizar a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, por atos ou omissões que comprometam ou ameacem o direito à educação básica pública. A proposta acrescenta um artigo à Lei 7.347/85, que disciplina a ação civil pública.

Segundo o projeto, a ação poderá ser proposta para assegurar o cumprimento das obrigações constitucionais e legais relativas à educação básica pública; e para garantir a execução de convênios, ajustes e termos de cooperação acordados. Esse tipo de ação, no entanto, não poderá ter como objeto a garantia de metas de qualidade de ensino.

Para o ministro da Educação, Fernando Haddad, são necessários mecanismos mais efetivos para garantir os compromissos com a educação, e ainda instrumentos de responsabilização por eventual falta de empenho dos gestores. O ministro afirma que os mecanismos atuais, como interrupção de repasses, tomada de contas e restituição de verbas, punem ainda mais o município ou estado já prejudicado pela omissão ou má gestão educacional.

A nova modalidade de ação poderá ser proposta, por exemplo, quando não houver repasse mínimo de impostos para a educação. A percentagem mínima é de 18% para a União e de 25% para estados, Distrito Federal e municípios.

Uma ação civil pública pode ser organizada pelo Ministério Público, União, estados, municípios, autarquias, empresas públicas, fundações, sociedades de economia mista e associações constituídas e que atuem na área da Educação pelo menos um ano antes da publicação da lei, caso se efetive.

"O balanço que o Ministério da Educação tem dos últimos anos demonstra que mais de 20 estados não cumprem a regra constitucional de aplicação dos 25% na educação”, diz o deputado Angelo Vanhoni (PT-PR), que foi presidente da Comissão de Educação e Cultura na legislatura passada.

Entretanto, o procurador federal Roberto Giffoni esclarece que, na prática, o Ministério Público já pode cobrar o cumprimento dessas obrigações por meio de ação civil pública. E as penalidades podem incluir o ressarcimento do prejuízo, a perda de cargo público ou de direitos políticos.

Enquanto a presidenta Dilma Roussef usa seu primeiro pronunciamento em rede aberta de televisão para falar dos avanços conquistados pelo Brasil na área da Educação, deputados federais da oposição advertem que o discurso do Executivo é vazio e que o país precisa correr atrás dos prejuízos.


com Agência Câmara

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Educacenso 2010 deve ter resultados em breve

por Christina Machado:

"Escolas têm até 11 de março para fornecer dados de alunos. Programa traça o perfil da educação no Brasil"

As escolas de educação básica deverão lançar a partir de hoje, 1, no Sistema Educacenso as informações sobre movimento e rendimento de cada um de seus alunos no final de 2010.

O sistema ficará aberto até 11 de março. As unidades de ensino terão de informar se o estudante foi aprovado ou não em 2010, se foi transferido ou se abandonou os estudos. O lançamento dos dados pelas escolas deve ser feito no módulo situação do aluno, na página eletrônica do sistema.

O Educacenso é uma radiografia detalhada do sistema educacional brasileiro, com dados individualizados de cada estudante, professor, turma e escola do país, tanto das redes públicas (federal, estaduais e municipais) quanto da rede privada. Todo o levantamento é feito pela internet.

A partir dos dados do Educacenso, é calculado o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e planejada a distribuição de recursos para a alimentação, o transporte escolar e livros didáticos.

Graças aos dados do Educacenso 2010, por exemplo, é possível detectar que a rede pública perdeu 1.290.220 matrículas de 2009 para 2010. Em 2010 foram registradas 42.458.554 inscrições enquanto em 2009 o número ficou em 43.748.774. Os dados excluem os números de educação especial.

10 lugares para conhecer o que a escola ensina na sala de aula!


com Agência Brasil

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Apresentadas novas secretarias dentro do MEC

por Paula Laboissière:

"Após demissões e nomeações, Ministério da Educação fala em reestruturação do setor e anuncia novas secretarias"

O Ministério da Educação (MEC) anunciou hoje, 18, a criação de uma nova secretaria destinada a cuidar especificamente da regulação de cursos superiores. O professor da Universidade de São Paulo (USP) Luiz Fernando Massoneto ocupará o cargo de secretário.

O MEC pretende criar ainda uma secretaria com o objetivo de intensificar as relações com as redes municipais e estaduais de educação que será chefiada pelo deputado Carlos Abicalil (PT-MT).

As medidas fazem parte de um plano de reestruturação da educação, segundo comunicado do ministério.

De acordo com o MEC, a Secretaria de Educação Especial (Seesp) será incorporada à Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad). A titular será a professora Cláudia Dutra, que já comandava a Seesp.

A Secretaria de Educação a Distância (Seed) será extinta e suas atribuições serão repassadas para a Secretaria de Educação Básica (SEB). A professora Maria do Pilar Lacerda permanece como titular.

Também foram confirmadas as permanências do professor Eliezer Pacheco à frente da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica, do professor Jorge Guimarães à frente da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), de Daniel Balaban no Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) e de José Henrique Paim Fernandes na secretaria executiva.

Na nota, o MEC confirma ainda a nomeação de Malvina Tuttman, reitora da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UniRio), para a presidência do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) e de Luiz Cláudio Costa, reitor da Universidade Federal de Viçosa, para a Secretaria de Ensino Superior (Sesu).

Agência Brasil

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OPINIÃO: Qual a importância de um currículo?

por Alex Pinheiro:

"Qual a melhor maneira de se expressar num currículo? O mercado de trabalho está cheio de gente assessorada por lan houses e avisos de 'fasso seu currículo'"

A política social de amparo às bases da pirâmide diminui a pobreza, mas não o desemprego. Estudos recentes sobre os impactos da crise internacional no Brasil nos mostra que entre janeiro de 2005 e março de 2009, por exemplo, a taxa de pobreza entre os desempregados caiu 16,3%, enquanto o número de desempregados diminuiu somente 5,5%. Esse mesmo cenário persiste no momento da crise quando, de outubro-2008 a março-2009, a taxa de pobreza entre os desempregados caiu 2,5%, enquanto o número de desempregados aumentou 16,5%.

Também deve-se considerar, para análise do desemprego e inversão dos valores contratantes, o mercado informal (empregados sem carteira assinada) e suas características. Grosso modo, trata-se de um trabalhador que isenta o contratante de qualquer responsabilidade, e isso é atrativo para um mercado soterrado em encargos fiscais. Portanto, quando aumenta a taxa de desemprego aumenta a taxa de informalidade, uma vez que esse indivíduo vai procurar qualquer ocupação para sua sobrevivência.

Esse panorama lamentável tem conexão óbvia com a educação precária no país. Um ciclo que tira o indivíduo da escola e joga num ambiente onde sequer sabe elaborar um currículo simples. Uma atmosfera competitiva que tem projetado a rotatividade de empregos e, nas vagas existentes, não encontra profissional que consiga “se vender”, embora tenha qualidades técnicas para assumí-las. Então, uma parcela de ocupação permeada pelos mesmos trabalhadores, em sistema de rodízio (POCHMANN, 2009).

Nessa esfera percebemos uma economia bloqueando espaço para o jovem que, de formação cada vez mais deficiente, não sabe se expressar através do currículo, numa clara exposição da falha educacional. Um número cada vez mais crescente de pessoas sendo assessoradas por lan houses e avisos de “fasso seu currículo”. No entanto, “fazer” um cidadão consciente de seu valor, e sua relação espacial, é muito mais complexo. Formá-lo vai além do suporte social no fim da linha, é preciso uma estrutura pedagógica orientada no sentido de um indivíduo sensível às suas necessidades básicas, seus anseios identitários e sua relevância na comunidade. É preciso “cultura no currículo”.

Para atingir tal status surge o conceito de um currículo focado nas aquisições culturais do novo profissional, durante seu processo formador. Assim, nessa tendência de mercado sustentável, educar na contramão do capitalismo pode ser a saída para uma alienação constante dos indivíduos em relação a seus valores cidadãos. Educar na contramão do capitalismo pode ser a salvação do próprio capitalismo.

Referência:
POCHMANN, Marcio. O trabalho na crise econômica no Brasil: primeiros sinais. Vol. 23, n. 66, 2009.

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Conheça o movimento Something Better, internet sustentável

por Alex Pinheiro:

"Campus Party, maior encontro de tecnologia do mundo, lança movimento internacional de comportamento digital. Primeiro objetivo é integrar programas pedagógicos mundo afora"

A tecnologia tem movimentado muitos debates sobre a postura humano frente às transformações que ele mesmo provoca. Embora ainda jovem, a rede mundial de pessoas conectadas por computadores se populariza com rapidez. Segundo a Internet World Stats, 1,96 bilhão de pessoas já tinham acesso à Internet em junho de 2010, ou seja, 28,7 % da população mundial. Há dez anos atrás eram pouco mais de 360 milhões. O continente africano registrou a maior variação, um crescimento de 2,357.3%, saltando de 4 para 110 milhões de usuários na última década.

Agora a preocupação é pelo crescimento insustentável, ou seja, promovendo mais problemas que soluções, camuflados pela sensação de impunidade e anonimato que caracteriza a rede. Pensando nisso foi concebido o projeto #SomethingBetter, uma ação inteligente de espalhar o bom uso da web. Entretanto, não se trata apenas de mais um manual de etiqueta digital, mas sim uma ousada iniciativa internacional com ações ambiciosas para a gestão do comportamento digital.

O primeiro objetivo do movimento, que será publicamente apresentado na Campus Party Brasil 2011 por Paco Ragageles, co-fundador do evento, e José María Álvarez-Pallete, presidente da Telefônica Latinoamerica, é provocar todos os setores educacionais do mundo sobre a necessidade de um programa curricular com “educação para o uso da internet”. Para tal, a primeira ação concreta (#geeksemfronteiras), em parceria com a Web Foundation, é a motivação de um quartel que exporte conhecimento aos países mais imaturos tecnologicamente, por meio de voluntariado.

A oportunidade não poderia ser melhor. Famosa por reunir as personalidades mais influentes do meio e apaixonados do mundo da tecnologia nos quatro cantos do país, a Campus Party, considerado o maior evento de inovação, ciência, criatividade e entretenimento digital de todo o mundo, reunirá 6,8 mil pessoas acampadas na “Arena de Campuseiros”, no Centro de Exposições Imigrantes, entre os dias 17 e 23 de janeiro. Para sua quarta edição no Brasil são aguardadas as apresentações do co-fundador da Apple, Steve Wosniak; Ben Hammersley, editor especial da Wired UK, uma das principais publicações sobre tecnologia em todo o mundo; Tim Berners-Lee, criador da “WorldWideWeb” (www); e do Prêmio Nobel da Paz, ex-vice-presidente dos EUA e âncora do documentário “Uma Verdade Inconveniente”, Al Gore. Além de uma agenda com 6 dias de intensa atividade.

Para quem não será um campuseiro a organização do evento também preparou uma experiência interessante: a área “Expo e Lazer”, com entrada gratuita. Será a oportunidade de conhecer as tendências mundiais em tecnologia, como o software Leonar3Do, que permite desenhar qualquer objeto e, em seguida, observar-lo em todas as dimensões possíveis utilizando um óculos 3D. Para os receosos e avessos à modernidade, existe o “Batismo Digital”, um espaço com equipe especialmente treinada para motivar e orientar a sociedade em rede, disponibilizando computadores para as atividades monitoradas.

Saiba mais sobre o Something Better!

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Escolas poderão comprar laptops por menos de R$ 380

por Amanda Cieglinski:

"Programa disponibilizará laptops para a rede pública custando menos de R$ 380 a unidade. Em 2010 eles custaram R$ 550, em média"

Modelo que deve ser comercializado em 2011, da Positivo

Governos estaduais e municipais poderão, a partir de hoje, 27, comprar computadores portáteis ao custo médio de R$ 360 a unidade desde que o equipamento seja usado em escolas públicas. Os computadores são semelhantes aos distribuídos pelo governo federal por meio do programa "Um Computador por Aluno" (UCA), que teve início em 2008, em fase experimental, em escolas de São Paulo, do Rio Grande do Sul, Distrito Federal, Rio de Janeiro e de Tocantins. Até 2010, foram distribuídos 150 mil computadores.

Os prefeitos e governadores interessados poderão adquirir os laptops por meio de pregão, com recursos próprios, ou por meio de uma linha de crédito do Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BNDES). A compra será feita por adesão ao pregão eletrônico, que já foi realizado pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Para quem optar pelo financiamento do BNDES, haverá limite de compra correspondente a 25% do total de alunos da rede pública estadual ou municipal – ou seja, um computador para cada quatro alunos.

De acordo com o ministro da Educação, Fernando Haddad, essa limitação foi estipulada para que o primeiro pregão pudesse ser utilizado por um grande número de municípios e estados. “Nada nos impede de fazer um segundo ou terceiro pregão imediatamente, vai depender muito de como a demanda reagir”, afirmou.

Os computadores distribuídos em 2010 saíram por R$ 550. Os equipamentos que forem comprados por estados e municípios por meio do pregão custarão R$ 344,18 para as regiões Centro-Oeste, Norte e Sudeste e R$ 376,94 e para o Nordeste e o Sul. De acordo com o Ministério da Educação (MEC), a variação dos preços ocorreu em função das taxas de entrega e instalação, serviços embutidos nesse valor.

Classmate PC (^), Mobilis (v) e XO (>) já participaram do programa

Haddad disse que a tendência é que o custo dos laptops educacionais continue caindo. “Todo ano há ajustes no edital e a competição está forçando o preço pra baixo. A indústria está se mexendo em proveito do Poder Público”, afirmou. O equipamento, que será comprado neste pregão, tem 4 gigabytes de armazenamento, 512 megabytes de memória, bateria com autonomia mínima de três horas, wireless e 1,5 kg. Atende ainda requisitos de segurança com resistência a choques e quedas, além de ser confortável para o transporte pelas crianças.

No site do MEC, prefeituras e governos estaduais podem consultar o manual de compra, na página do FNDE. Haddad afirmou que objetivo do programa é “mudar a realidade da sala de aula”, mas ressaltou que “tecnologia não faz educação”. “É preciso combinar [o uso dos laptops] com capacitação dos professores”, apontou.

Agência Brasil

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Banco Mundial avalia a Educação brasileira

por Amanda Cieglinski:

"Para a instituição o Brasil precisa pensar política educacional que vá além do reajuste salarial"

Para melhorar a qualidade da educação na próxima década, o Brasil precisa atrair para a carreira docentes os jovens mais talentosos do ensino médio, garantindo profissionais mais qualificados nas salas de aula. É o que aponta um estudo divulgado pelo Banco Mundial no último dia 13. Entretanto, diz a instituição, nos últimos anos cresceram muitos os gastos com professores no país, sem um retorno desse investimento.

Na avaliação do ministro da Educação, Fernando Haddad, não é possível melhorar a qualidade do ensino oferecido sem aumentar significativamente a remuneração do docente. Segundo ele, hoje um professor ganha 40% menos do que outros profissionais de nível superior. Ainda que as melhorias salariais sejam feitas, levará tempo até que a carreira volte a ser atraente para a juventude, afirmou.

Banco Mundial diz que é preciso atrair o jovem para a Educação

“Na Alemanha, eles aumentaram o salário dos professores nos anos 50 e os jovens levaram quase dez anos para perceber. A sociedade levou quase uma década para assimilar que alguma coisa estava acontecendo. Ainda pagamos 60% do que deveríamos pagar, o salário médio do professor não pode ser inferior ao salário das demais profissões. Isso é uma posição cristalizada do MEC.”

O coordenador de Desenvolvimento do Banco Mundial no Brasil, Michele Gragnolati, disse que a questão do professor é um problema “complexo”, que não se resolve apenas com salário. O relatório do Banco Mundial também coloca como exemplo de experiências bem-sucedidas o pagamento de bônus a professores por bom desempenho, com base no resultado dos alunos nas avaliações. Essa política é adotada em alguns estados, como São Paulo e Minas Gerais, e muito criticada pela categoria.

Haddad ressaltou que a fórmula não pode ser replicada em todas as unidades da Federação, mas evitou se manifestar contra ou a favor de tal modelo. “O que funciona em um estado não funciona em outro. Todo professor quer ser avaliado por mérito. A pergunta é: como aferir o mérito do professor? Alguns entendem que deve ser pelo desempenho dos alunos em testes padronizados, outros por avaliação didático-pedagógica. Não podemos passar uma receita de bolo”, disse.

O ministro lembrou também projeto lançado este ano para criar o Exame Nacional de Ingresso na Carreira Docente, uma espécie de Enem dos professores. Os participantes poderiam usar a nota obtida na prova para ingressar em diferentes redes de ensino. A primeira edição seria em 2011. “É preciso combinar a melhoria das condições salariais com um ingresso mais criterioso na carreira. Não há critério muito adequado, os concursos são mal feitos, temos muito professores temporários trabalhando”, citou.

com Agência Brasil

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Tempo integral na escola e o Turismo Pedagógico

por Alex Pinheiro:

"Com Proposta de Emenda à Constituição que prevê jornada integral de sete horas nas escolas públicas, mercado do Turismo Pedagógico enxerga oportunidade"

Em comissão especialmente criada para analisar a Proposta de Emenda à Constituição (PEC) 134/07, ficou aprovada a ampliação da jornada escolar na rede pública para, no mínimo, sete horas. A proposta inicial, do deputado Alceni Guerra (DEM-PR), recebeu alguns ajustes para que fosse aprovada: a validade do texto para a educação infantil e os ensinos fundamental e médio regulares; “apoio técnico e financeiro” da União para estados e municípios se adaptarem; prazo gradativo de 10 anos para ampliar a jornada educacional; e veto à punição de agentes públicos por evasão escolar, sob apontamento de que já tramita na Câmara projeto que institui a Lei de Responsabilidade Educacional.

Conforme dados do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), seriam necessários R$ 20 bilhões para que a jornada integral fosse implementada imediatamente. Hoje, segundo o instituto, o orçamento da educação no País gira em torno de R$ 83 bilhões.

De acordo com a relatora, deputada Professora Raquel Teixeira (PSDB-GO), o prazo de dez anos levou em conta as diferenças da realidade educacional entre os diversos estados. O texto também prevê atividades opcionais extraclasse, após as sete horas diárias mínimas - nesse caso, as famílias e os próprios estudantes deverão decidir se querem ou não participar.

"Uma hora a mais na jornada aumenta em 66% o aprendizado do aluno. Hoje, os ricos podem manter os filhos na escola regular em um turno e em aulas de inglês e computação em outro. O texto universaliza o ensino e dá um tratamento mais justo a todos”, destacou.

Tal cenário deve agitar o mercado do Turismo Pedagógico, considerando mais tempo para contemplar atividades de extensão curricular. Com essa possibilidade o professor poderá se planejar ainda no início do ano, em sua programação de conteúdos, para onde quer levar seus alunos.

Entretanto, casos espontâneos que surgirem de acordo com a necessidade do professor em visitar um destino que complemente suas atividades, com a realidade proposta pela PEC 134/07, ganha maior probabilidade de se efetivar, pois o grande vilão na hora de organizar as viagens escolares é exatamente o tempo. A jornada integral na escola também deve favorecer as atividades após a viagem, que compreendem um Estudo do Meio ideal, com o material coletado em campo e com a vivência dos alunos.

Tramitação

A PEC 134/07 será analisada agora pelo Plenário e deverá ser votada em dois turnos, com intervalo de cinco sessões entre uma e outra votação. Para ser aprovada, precisa de pelo menos 308 votos (3/5 dos deputados) em cada uma das votações. Somente depois ela vai à análise e votação no Senado Federal.

com Agência Câmara

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Escola não promove debate sobre a diversidade sexual, diz ONG

por Luciana Souza:

"Série de debates no Congresso Nacional deve orientar os legisladores sobre os problemas gerados com ambientes hostis à diversidade sexual"

Os alunos do ensino fundamental público não discutem a diversidade sexual, os encontros sobre educação sexual nas escolas são escassos e a maioria dos centros educacionais favorece a discriminação contra estudantes homossexuais. As constatações são do diretor da organização não governamental Pathfinder Internacional, Carlos Laudari, que participou de pesquisa qualitativa sobre homofobia em escolas da rede pública de 11 capitais brasileiras, em todas as cinco regiões. O estudo foi realizado com recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), vinculado ao Ministério da Educação.

Os pesquisadores, que colheram informações de mais de 1.400 pessoas entre estudantes, professores, autoridades públicas da área e outros membros da comunidade escolar, chegaram também a outras conclusões.

Segundo o grupo, as escolas têm poucos livros sobre diversidade sexual e o material disponível está desatualizado, os professores e alunos desconhecem políticas públicas contra a discriminação de homossexuais, os estudantes LGBT (sigla para lésbicas, gays, bissexuais, travestis, transexuais e transgêneros) não são conhecidos pelos outros estudantes, as escolas são omissas em relação aos casos de homofobia, não há cartazes ou materiais de comunicação disponíveis sobre direitos humanos, entre vários outros fatores que favorecem um ambiente hostil.



Debate deve orientar legisladores

As principais consequências desse ambiente para os estudantes homossexuais, segundo Laudari, são queda de auto-estima, evasão escolar e, em alguns casos, suicídio.

Os resultados da pesquisa foram apresentados durante o seminário “Escola sem homofobia”, promovido nessa terça-feira, 23, pelas comissões de Legislação Participativa; de Educação e Cultura; e de Direitos Humanos e Minorias. Os internautas puderam participar do encontro fazendo perguntas aos debatedores. O serviço é uma novidade da Agência Câmara de Notícias.

Políticas públicas

Segundo o secretário de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério da Educação (MEC), André Lázaro, os resultados da pesquisa vão “aprimorar” as políticas públicas de combate à homofobia nas escolas. Ele afirmou que o governo já tem elaborado materiais didáticos específicos sobre o tema, além de capacitar professores para incluir o debate sobre a diversidade sexual no currículo das escolas.

“A pesquisa confirma a política que vem sendo adotada pelo MEC, de contribuir para que a escola enfrente o preconceito, que é muito antigo no Brasil. A necessidade agora é ampliar essa política”, afirmou o secretário. Segundo ele, a manutenção de um ambiente favorável à diversidade sexual nas escolas “não é tarefa fácil”: “Dar aulas sobre educação sexual envolve atitudes, valores e comportamentos. E o processo de mudança de valores é complexo. É preciso dar mais que informação ao aluno, é preciso fazer com que aquele novo valor vire uma referência”.

Para o deputado Iran Barbosa (PT-SE), que foi moderador do encontro, as políticas de combate à discriminação contra homossexuais nas escolas são “fundamentais, tendo em vista que esses centros são espaços privilegiados para a formação das pessoas”. Carlos Abicalil (PT-MT) acrescentou: “Uma das maiores violências é o silêncio e a indiferença. Nesse sentido, a escola deve ser o lugar onde as identidades se manifestam”.

com Agência Câmara

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Em clima de Copa e Olimpíadas, apoio a jogos escolares pode virar lei

por Luciana Souza:

"Novo texto aprovado prevê apoio à realização de jogos e olimpíadas escolares. Proposta reconhece a importância da atividade desportiva"

Pretendendo fixar uma política de prática desportiva no ambiente educativo a fim de promover novos talentos em clima de Copa 2014 e Rio 2016, a Comissão de Turismo e Desporto aprovou na quarta-feira, 17, proposta que estabelece, de forma mais clara, o apoio do Estado aos jogos e olimpíadas escolares, assim como sua associação efetiva como uma das diretrizes a ser seguidas pelas escolas. O texto foi aprovado com substitutivo do deputado Albano Franco (PSDB-SE) ao Projeto de Lei 6614/09, do deputado Osório Adriano (DEM-DF).

O projeto original não menciona jogos e olimpíadas escolares e prevê o "apoio às práticas desportivas que visem o desenvolvimento do atletismo e do esporte amador". O relator argumentou que o texto privilegia uma modalidade desportiva, sem razão explicitada para esse privilégio, e utiliza o termo esporte amador, superado na legislação brasileira. "A valorização de jogos escolares é uma forma mais abrangente de promover a prática desportiva nas escolas", afirmou Franco.

Além disso, a proposta original estabelece, como dever do Estado, o atendimento ao aluno do ensino fundamental público por meio de programas de desporto. Hoje a LDB prevê que o Estado deve garantir programas suplementares de transporte, assistência à saúde, alimentação e material didático. Segundo Albano Franco, os programas hoje já previstos são suficientes para “viabilizar a atividade fim do processo de ensino aprendizagem". O desporto, segundo ele, deve agora ser inserido no campo do currículo escolar.

O PL 6614/09, substituída, ainda diz que a atividade desportiva deve ser promovida no ciclo superior de ensino. "A obrigatoriedade é imprópria, pois fere a autonomia universitária garantida não apenas na LDB, mas também na Constituição Federal", concluiu o relator.

A proposta, de caráter conclusivo será analisada agora pelas comissões de Educação e Cultura; e de Constituição e Justiça e de Cidadania.

com Agência Câmara

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10 lugares para conhecer o que a escola ensina na sala de aula

por Alex Pinheiro:

"Conheça 10 destinos turísticos que o aluno deve conhecer quando ainda está estudando. Uma forma de experimentar o que está nos livros da escola"

Levar a sala de aula para fora da escola ainda é um desafio para muitos professores. Isso está mudando junto com roteiros bem estruturados por agências de viagens pedagogicamente compromissadas, e destinos turísticos conscientes de seu potencial educacional. Selecionamos 10 destinos multidisciplinares importantes para praticar Estudo do Meio. Programe-se!

Brasília (DF)

Planejada para ser a capital do país, Brasília foi inaugurada em abril de 1960, pelo então presidente Juscelino Kubitschek. Com projeto urbanístico de Lúcio Costa e construções desenhadas por Oscar Niemeyer, a cidade foi um marco do progresso do governo JK, que promovia a política do “50 anos em 5”. Hoje, capital do poder, é roteiro cívico básico para entender melhor o Brasil.

Itu (SP)

Dentre tantas igrejas, que a certificou com o título de Roma Brasileira, a matriz de Nossa Senhora da Candelária é considerada o maior monumento do barroco paulista na atualidade. Itu também merece destaque por retratar as contradições políticas quando, das mãos do já imperador Dom Pedro I, recebeu o título de “Fidelíssima” por sua lealdade, ao então príncipe-regente, em episódios que antecederam a proclamação da independência em 1822; anos mais tarde, em 1873, foi sede de reunião secreta que concebeu o Partido Republicano Paulista, movimento político de oposição ao Império do Brasil que culminou na proclamação da república, em 1889.

Manaus (AM)

A proximidade de Manaus com a floresta e com o rio Amazonas, oferece inúmeras oportunidades de contato com a selva e a biodiversidade local. Barcos confortáveis proporcionam um tour de observação da fauna e flora. O “Encontro das Águas”, confluência das águas escuras do Rio Negro com as águas barrentas do Rio Solimões, é um belíssimo fenômeno natural com extensão de mais de 6 km em que as águas dos dois rios correm lado a lado, sem se misturar, até formar o Rio Amazonas.

Ouro Preto (MG)

Ouro Preto, além da representação barroca mineira mais conhecida, abriga o Museu da Inconfidência, com um importante acervo de objetos e documentos do Brasil colonial. A Inconfidência Mineira, movimento que lutou pela independência do país, é presença constante nas ruas das cidades históricas de Minas Gerais. A região é muito propícia ao Turismo Pedagógico por ter cidades históricas, e próximas, igualmente importantes como Mariana, Tiradentes, Diamantina, São João Del Rei, Congonhas e Sabará.

Paraty (RJ)

Fundada em 1667, Paraty foi um importante porto do Brasil. Durante séculos o local foi usado como caminho de exportação das riquezas produzidas e extraídas no Brasil Colônia. O centro histórico preservou todo o casario colonial e sua estrutura urbanística – desde o calçamento de “pé de moleque” até o traçado curvo das ruas, numa espécie de labirinto – planejada para se protegerem da água das marés na lua cheia, e combater as invasões piratas.

Petrópolis (RJ)

A Cidade Imperial, como é conhecida, tem íntima ligação com a história política do Brasil. Petrópolis, fundada pelo Imperador Dom Pedro II, em 1843, era o local favorito para o veraneio da Corte Imperial. Foi Capital Federal de 1894 a 1903 e tornou-se residência de verão dos presidentes da República. A Casa de Santos Dumont representa a história do aviador e suas excentricidades. Projetada pelo próprio inventor, suas escadarias externas, por exemplo, obriga a subida com o pé direito.

Raimundo Nonato (PI)

A cidade, a 300 km de Pernambuco e 540 km de Teresina, conta com o maior acervo pré-histórico brasileiro em vestígios de dezenas de povos que habitaram aquele espaço geográfico. O Parque Nacional da Serra das Capivaras abriga 1.223 sítios arqueológicos com pinturas e gravuras rupestre, datadas de 12 mil anos, além do Museu do Homem Americano que conta a história da humanidade.

Recife (PE)

A cidade foi capital do Brasil Holandês, entre os anos 1630 e 1654. Os atrativos econômicos para os holandeses eram o controle da cana-de-açúcar e o tráfico negreiro. No bairro hoje chamado de Santo Antônio, foi fundada a Mauritsstad, cidade idealizada pelo líder da invasão holandesa, Maurício de Nassau. Mas é só na arquitetura do Recife Antigo, centro histórico da capital pernambucana, além dos museus, que se é possível encontrar resquícios facilitadores da compreensão sobre esse período.

Salvador (BA)

Salvador, primeira capital do Brasil, foi sede do poder da Coroa por 214 anos, entre 1549 e 1763. A partir do século XVI, a cidade foi o maior porto para a chegada de escravos africanos. Esse movimento teve forte influência sobre o povoado que conserva forte herança cultural africana observada nas artes, na cultura e na culinária, sendo a capital brasileira com a maior população negra.

São Cristóvão (SE)

A quarta cidade mais antiga do Brasil foi também a primeira capital de Sergipe. A Praça São Francisco, recém eleita Patrimônio Cultural da Humanidade, mantém preservado seu conjunto arquitetônico colonial, sendo a única referência histórica para estudar a União Ibérica (1580-1640), curto período em que Portugal foi anexado à Coroa Espanhola. O local serve como estudo sobre a formação das cidades, abrigando as estruturas políticas, judiciais e religiosas.

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Número de alunos por sala cai, mas não qualifica boa Educação

por Priscilla Borges:

"Diminuir o número de alunos por professor não é suficiente para garantir a aprendizagem de todos, mas já indica uma consciência"

As turmas escolares brasileiras possuem mais alunos do que deveriam. A quantidade de estudantes sob a responsabilidade de cada professor vem diminuindo, como recomendam especialistas, mas ainda é maior do que a ideal. Pedagogos ressaltam, no entanto, que diminuir o número de alunos por professor não é suficiente para garantir a aprendizagem de todos: é preciso mudar o compromisso com a educação.

Em cada classe do País, o número médio de estudantes sob a responsabilidade de cada professor é de 25 alunos nas séries iniciais do ensino fundamental (1º ao 5º anos) e de 30 nas séries finais (6º ao 9º anos). Os dados fazem parte do estudo Education at a Glance (EAG) 2010, divulgado esta semana pela Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE). Ele analisa outros fatores, como investimentos em educação e escolaridade da população. Os dados financeiros e educacionais são de 2007 e 2008, respectivamente.

A pesquisa reúne informações dos 31 países da OCDE – Austrália, Áustria, Bélgica, Canadá, Chile, República Tcheca, Dinamarca, Finlândia, França, Alemanha, Grécia, Hungria, Islândia, Irlanda, Itália, Japão, Coréia, Luxemburgo, México, Holanda, Nova Zelândia, Noruega, Polônia, Portugal, República Eslovaca, Espanha, Suécia, Suíça, Turquia, Reino Unido e Estados Unidos –, e de mais oito países convidados: Brasil, Federação Russa, Estônia, Eslovênia, Israel, China, Índia e Indonésia.

O tamanho das turmas brasileiras, segundo o estudo, é superior às de todos os países da OCDE. Neles, a média é de 21 alunos por classe nas séries iniciais e de 24 nas finais. Mas há variações entre os países. Na Coréia e no Chile, por exemplo, as turmas têm 30 alunos ou mais nas séries iniciais. Já países como Áustria, Finlândia, Portugal e México possuem 20 estudantes ou menos.

Na pré-escola, o cenário se repete. Cada professor precisa ensinar cerca de 19 alunos. Nos países da OCDE, a relação cai para 16.

Queda

De acordo com o estudo, o número médio de alunos por turma está diminuindo. Entre 2000 e 2008, nas séries iniciais do ensino fundamental, a redução foi de 1 aluno por classe e, nas finais, de 4 alunos por sala. Apesar dos números da OCDE, César Callegari, integrante do Conselho Nacional de Educação (CNE), acredita, no entanto, que a realidade das salas de aula brasileiras ainda não é homogênea.

Ele afirma que há turmas muito numerosas ainda, chegando a mais de 30 alunos nas séries iniciais. Callegari acredita, no entanto, que a queda na taxa de natalidade da população brasileira e as correções de fluxo têm contribuído para reduzir o tamanho das classes.

“A relação professor/aluno tem pautado muitos estudos. Sempre com propostas de reduzir a quantidade de alunos por sala e por professor. Há docentes que dão aulas para 600 alunos por semana nas séries finais do ensino fundamental e no ensino médio. Eles vão passar o ano sem conhecer os nomes dos alunos. O número menor de estudantes por sala aumenta as chances de um bom ensino e uma boa aprendizagem”, diz. Callegari ressalta que, com turmas numerosas, a atenção dada pelos professores a cada estudante é muito menor.

Para Maria de Fátima Guerra, professora do Departamento de Métodos e Técnicas da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (UnB), mais do que reduzir as turmas – o que considera importante para melhorar qualidade das aulas – é preciso mudar o foco do ensino. “O ensino precisa ser individualizado e atender as necessidades específicas de cada um”, afirma.

“Precisamos de menos alunos por turma, mas isso por si só não resolve as dificuldades de aprendizagem dos alunos. Se o professor não trabalha a individualização do ensino, não garante aprendizagem. Não importa se uma turma tem mais alunos, se ela tiver um excelente professor”, pondera a professora.

Maria de Fátima lembra que uma solução para as classes numerosas é trabalhar com grupos em sala de aula. “É possível estimular a dinâmica de redes de aprendizagem, em quer todos participam dentro do grupo”, diz. “É a cultura da aprendizagem que a gente precisa trabalhar”, afirma.

IG-Educação

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Carta-compromisso pelo direito à educação de qualidade

por Luciana Souza:

"Documento será entregue a todos os candidatos da eleição 2010. A carta deve servir como orientação para pensar a campanha e os trabalhos futuros na Educação"

Organizações da sociedade civil e entidades da área da educação lançaram hoje, 31, a carta-compromisso “Pela Garantia do Direito à Educação de Qualidade” que será entregue aos candidatos à presidência e a outros cargos eletivos. O documento reúne metas que esses grupos esperam que sejam cumpridas pelo próximo governante para melhorar a qualidade do serviço.

A carta é assinada por 26 entidades e reúne sete desafios prioritários:

1 - inclusão, até o ano de 2016, de todas as crianças e adolescentes de 4 a 17 anos na escola;
2 - universalização do atendimento da demanda por creche, nos próximos dez anos;
3 - superação do analfabetismo, especialmente entre a população com mais de 15 anos de idade;
4 - promoção da aprendizagem ao longo da vida para toda criança, adolescente, jovem e adulto;
5 - garantia de que, até o ano de 2014, todas as crianças brasileiras com até os 8 anos de idade estejam alfabetizadas;
6 - estabelecimento de padrões mínimos de qualidade para todas as escolas brasileiras, reduzindo os níveis de desigualdade na Educação;
7 - ampliação das matrículas no ensino profissionalizante e superior.

Segundo o texto, a superação depende da criação do Sistema Nacional de Educação, que vai definir o papel dos municípios, dos estados e da União. Com ele, são esperadas três medidas: a elaboração do Plano Nacional de Educação (PNE); o estabelecimento de um regime de colaboração entre os entes federados – ou seja, as regras sobre a cooperação entre as prefeituras, unidades da federação e o governo federal; e a instituição de uma Lei de Responsabilidade Educacional, para normatizar o trabalho dos gestores.

A partir das medidas gerais e da criação de um Sistema Nacional de Educação, as 27 entidades proponentes pedem 4 compromissos dos futuros governantes, que devem ser transformados em leis e políticas públicas:

1 - ampliação adequada do financiamento da Educação pública;

2 - implementação de ações concretas para a valorização dos profissionais da Educação;

3 - promoção da gestão democrática nas escolas;
4 - aperfeiçoamento das políticas de avaliação e regulação.

Todos os candidatos a cargos executivos e legislativos nas eleições de 2010 devem receber o documento. Um grupo de representantes dessas entidades já está trabalhando para organizar essa segunda fase do projeto.

Representantes das entidades que assinaram documento para a Educação

Entidades proponentes: Academia Brasileira de Ciências (ABC), Associação Nacional de Política e Administração da Educação (Anpae), Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (Anped), Associação Nacional de Pós-Graduandos (ANPG), Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (Andifes), Campanha Nacional pelo Direito à Educação, Central Única dos Trabalhadores (CUT), Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), Centro de Estudos Educação e Sociedade (Cedes), Confederação Nacional dos Trabalhadores na Agricultura (Contag), Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), Confederação Nacional dos Trabalhadores de Estabelecimentos de Ensino (Contee), Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB), Conselho Nacional de Educação (CNE), Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), Fórum Nacional dos Conselhos Estaduais de Educação (FNCE), Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef), Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco), Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), Movimento Todos Pela Educação, União Brasileira dos Estudantes Secundaristas (Ubes), União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação (Uncme), União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) e União Nacional dos Estudantes (UNE).

Íntegra da carta-compromisso “Pela Garantia do Direito à Educação de Qualidade”

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Congresso de Educação, em Salto, traz ilustres palestrantes

por Alex Pinheiro:

"Congresso de Educação em Salto, no interior paulista, tem início nesta quarta-feira e vai até 16 de julho com extensa programação, palestrantes renomados e participação gratuita"

O VI Congresso de Educação de Salto, promovido pela Prefeitura da Estância Turística de Salto, por intermédio de sua Secretaria de Educação, será aberto nesta quarta-feira, 14, com apresentação de Moacir Gadotti sobre "A Escola na Cidade que Educa". Gadotti é doutor em Ciências da Educação, diretor do Instituto Paulo Freire em São Paulo e autor de vários livros específicos para a área da educação, entre eles: Autonomia da Escola: princípios e propostas (Cortez, 2003), Escola Cidadã (Cortez, 2007) e Cidade Educadora: princípios e experiências (Cortez, 2004).

Parte do público em atividade realizada no V Congresso

Enxergando novas fórmulas de aprendizado o tema do congresso se consolidou com o título “Espaços que Educam”. Segundo os organizadores, o professor com alma de educador sabe que a escola não está sozinha e que além da sala de aula outros espaços podem despertar a experiência do conhecimento. A cidade, o museu, o zoológico, a fazenda histórica, o teatro e tantos outros cantos podem se transformar em espaços que educam. E, portanto, nesse movimento a escola fica do tamanho do mundo.

O evento acontecerá em vários pontos da cidade e, para esse ano, a expectativa é de aproximadamente 2.500 congressistas vindos, a exemplo das outras edições, de todo o Estado de São Paulo.

14 de julho

8h: Credenciamento
8h30min: Abertura Solene
Entrevista: “A Escola na Cidade que Educa”
Moacir Gadotti
Local: CEC - Anselmo Duarte - Sala Palma de Ouro

14h: Palestra: “A Comunicação Docente: Influências das Concepções de Criança e de
Educação no Ato de Educar”
Marcos Meier
Local: CEC - Anselmo Duarte - Sala Palma de Ouro


15 de julho

8h: Credenciamento
8h30min: Palestra: “A Cidade que Educa e a Escola que Humaniza”
Carlos Rodrigues Brandão
Local: CEC - Anselmo Duarte - Sala Palma de Ouro

13h30min: Palestra: “A Identidade e os Pilares da Formação Docente”
Kátia Stocco Smole
Local: CEC - Anselmo Duarte - Sala Palma de Ouro

15h30min: Palestra: “A Arte e a Cultura Possibilitando Espaços de Aprendizagem”
Paulo Roberto Padilha
Local: CEC - Anselmo Duarte - Sala Palma de Ouro


16 de julho (Bloco de cursos e oficinas das 8h às 12h)

Curso: ”O Espaço que Educa Pelos Jogos Cooperativos”
Cambises Bistricky Alves
Público Alvo: Professores do 6º ao 9º ano e educadores em geral
Local: CEC - Anselmo Duarte - Salas 6, 7 e 8 (1º andar)
*Usar roupas confortáveis

Curso: “Educação das Relações Étnicorraciais: Concepções e Propostas Pedagógicas”
Evaldo Ribeiro Oliveira
Público alvo: Educadores em geral
Local: CEC - Anselmo Duarte - Sala Paulo Freire - 1º andar

Curso: “Tecnologia e Educação: Autonomia em Construção”
Giani Peres Pirozzi
Público alvo: Educadores em geral
Local: CEC - Anselmo Duarte - Sala Palma de Ouro

Oficina: “Jogos Teatrais: Uma Experiência de Autoconhecimento”
Nivaldo Todaro
Público Alvo: Educadores em geral e professores de arte
Local: CEC - Anselmo Duarte - sala 01 (térreo)
*Usar roupas confortáveis

Oficina: “Estudo do Meio: Espaço que Educa”
Elton Frias Zanoni
Público Alvo: Professores do 1º ao 5º ano e professores de história e geografia
Local: Memorial do Tietê

Oficina: “O Docente e o Saber Matemático”
Andréia Ramalheiro Tolentino
Público alvo: Professores de matemática e professores do 1º ao 5º ano
Local: CEC - Anselmo Duarte - Salas 03 e 04 (1º andar)
*Levar calculadora

Oficina: “A Magia da Literatura: A Arte de Contar Histórias”
Carmelina T. Piza
Público alvo: Professores de educação infantil e educadores em geral
Local: Biblioteca Pública Municipal

Oficina: “Corpo, Movimento e Educação Estética”
Jorge Luiz Schroeder
Público alvo: Professores de educação física e educadores em geral
Local: CEC - Anselmo Duarte - Sala 02 (térreo)
*Usar roupas confortáveis

Oficina: “A Importância da Musicalização no Espaço que Educa”
Jordana Emanuela Arten
Público alvo: Educadores em geral e professores de educação infantil
Local: Conservatório Municipal “Maestro Henrique Castellari” - Sala dos Maestros

Oficina: “Colocando a Mão na Massa: Experimentos em Ciências”
Célia Sandra Camacho
Público alvo: Professores de ciências e professores de 1º ao 5º ano
Local: INCISA - Centro de Iniciação Científica de Salto

Oficina: “Como se Aprende e Como se Ensina Ortografia: Construindo as Condições Didáticas”
Rita Valquíria Esteves Amstalden Santa Rosa
Público alvo: Professores de Português e Professores do 1º ao 5º ano
Local: CEC - Anselmo Duarte - Sala 05 (1º andar)

(Bloco de Cursos, Mesa Redonda e Oficinas – 13h30 às 17h30)

Curso: “A Liderança na Gestão Escolar e na Sala de Aula”
Heloisa Luck
Público Alvo: Gestores e educadores em geral
Local: CEC- Anselmo Duarte - Sala Paulo Freire -1º andar

Mesa Redonda: “Educação Inclusiva: Desafios do Espaço que Educa”
Deise Tomazin Barbosa e Generosa Monteiro Ferraz
Público alvo: Educadores em geral
Local: CEC - Anselmo Duarte - Sala Palma de Ouro

Oficina: “Jogos Teatrais: Uma Experiência de Autoconhecimento”
Nivaldo Todaro
Público Alvo: Educadores em geral e professores de arte
Local: CEC - Anselmo Duarte - sala 01 (térreo)
*Usar roupas confortáveis

Oficina: “Estudo do Meio: Espaço que Educa”
Elton Frias Zanoni
Público Alvo: Professores do 1º ao 5º ano e professores de história e geografia
Local: Memorial do Tietê

Oficina: “O Docente e o Saber Matemático”
Andréia Ramalheiro Tolentino
Público alvo: Professores de matemática e professores do 1º ao 5º ano
Local: CEC - Anselmo Duarte - Salas 03 e 04 (1º andar)
*Levar calculadora

Oficina: “A Magia da Literatura: A Arte de Contar Histórias”
Carmelina T. Piza
Público alvo: Professores de Educação Infantil e Educadores em Geral
Local: Biblioteca Pública Municipal

Oficina: “Corpo, Movimento e Educação Estética”
Jorge Luiz Schroeder
Público alvo: Professores de educação física e educadores em geral
Local: CEC - Anselmo Duarte - sala 02 (térreo)
*Usar roupas confortáveis

Oficina: “A Importância da Musicalização no Espaço que Educa”
Jordana Emanuela Arten
Público alvo: Educadores em geral e professores de educação infantil
Local: Conservatório Municipal “Maestro Henrique Castellari” - Sala dos Maestros

Oficina: “Colocando a Mão na Massa: Experimentos em Ciências”
Célia Sandra Camacho
Público alvo: Professores de ciências e professores do 1º ao 5º ano
Local: INCISA - Centro de Iniciação Científica de Salto

Oficina: “Como se Aprende e Como se Ensina Ortografia: Construindo as Condições Didáticas”
Rita Valquíria Esteves Amstalden Santa Rosa
Público alvo: Professores de português e professores do 1º ao 5º ano
Local: CEC - Anselmo Duarte - Sala 05 (1º andar)

Oficina: “Estratégias Diversificadas e Interdisciplinaridade na Sala de Aula do 6º ao 9º ano”
Jailson Jorge Marinho
Público alvo: Professores do 6º ao 9º ano
Local: CEC - Anselmo Duarte - Sala 06,07,08 (1º andar)


Serviço:

CEC - CENTRO DE EDUCAÇÃO E CULTURA - ANSELMO DUARTE
Rua Prudente de Moraes, s/n, Centro (Esquina com a Rua Rio Branco)

MEMORIAL DO TIETÊ
Rua José Weissohn, s/n - Centro

BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL
Rua Monsenhor Couto, 127 - Centro

CONSERVATÓRIO MUNICIPAL “MAESTRO HENRIQUE CASTELLARI”
Rua Monsenhor Couto, 13 - Centro

CENTRO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA DE SALTO- INCISA
Avenida dos Migrantes, 07 - Jd. das Nações

(11) 4602-8695 e (11) 4602-8696
VI Congresso de Educação de Salto

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